如何實現小學語文課堂朗讀教學有效性

金元梅

朗讀是小學語文課堂教學的重要一環，也是接下來分析課文的重要前提。在朗讀過程中，學生可以加深對文本的了解，明確中心思想，掌握文章要旨。以往的小學語文教學經常忽視朗讀學習的重要性，朗讀的方式也多為集體閱讀，難以激發學生的興趣，也不利于教學質量的提高。針對這樣的現象，本文就從實現小學語文課堂朗讀教學有效性入手，對存在的問題進行分析，并提出解決的有效對策。

一、實現小學語文課堂朗讀教學的社會背景

我國因深受傳統教育的影響，從而忽視了在小學語文課堂上的教學方式，一味地采取照本宣科、死記硬背等的模式，使得語文教學體系僵化，導致學生的發展受到限制，嚴重影響了課堂效率，也不利于學生的學習能力的培養。隨著社會經濟的快速發展，人們的物質生活逐漸豐富，人們對精神教育方面要求越來越高，而傳統的小學語文教育方式已經無法適應現在課堂的要求了，尤其是小學生，猶如一張白紙，世界觀、人生觀、價值觀還沒有真正形成。而語文作為教學中最為基礎的學科之一，以其特有的方式潛移默化地塑造學生的世界觀、價值觀、人生觀，讓學生在不知不覺中受到良好的文化熏陶，對以后的生活有良好的影響。

近幾年，在新課改的浪潮下，對于有效的教學方式越來越重視，尤其是小學語文教學。而對于小學語文教育來說，朗讀是閱讀學習最常用的方法之一，而且在小學語文教學方面有著很重要的作用，可以增強小學生的閱讀感受力，加深閱讀理解力，提高學生的語言組織能力。

二、小學語文課堂朗讀教學的現狀及其存在的問題

朗讀一直以來都是我國小學語文教學方式的重要組成部分，在小學語文課堂上朗讀教學是最普遍的方式，無論是在新學的文章、字、詞、句子，還是已經學習過的文章、字、詞、句子，小學語文老師都會要求學生對于這些知識進行不同方式的朗讀。例如，學生跟隨小學語文老師進行齊聲朗讀、學生自主朗讀、學生分組分段朗讀等，但是在進行朗讀后，老師并沒有對于學生的朗讀環節進行有效的指導和評價，造成學生只是嘴上讀，而沒有記在心里。學生只是被動地接受著知識，思維無法得到有效的鍛煉，導致朗讀的效果沒有充分發揮出來，無法發揮小學語文課堂朗讀教學的有效性，語文課堂的教學效率也難以提高。

三、提高小學語文課堂朗讀教學的有效性的方式

（一）通過有層次的閱讀，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性

對于小學學生來說，他們的學習能力還沒有鍛煉出來，學習接受能力比較弱，所以小學語文老師在進行朗讀教學時候，要采取有層次的閱讀的教學方法，讓學生在朗讀的過程中將朗讀的內容由少到多地進行朗讀，通過有層次閱讀的朗讀方式，讓學生對于課本內容理解、掌握得更加牢固，這樣才能更好地提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。

例如，在學習《少年閏土》這一課文時，小學語文老師要在講解的過程中關注一下這一文章閱讀的層次性，根據不同的內容將文章劃分為不同的段落，引導學生進行有層次的閱讀，在朗讀后，要去總結這一層次的內容，對每一層次都進行相應的理解，這樣會讓學生更好地掌握對《少年閏土》的理解，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。

（二）通過針對不同文本進行訓練，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性

現在實行的小學語文教材有著不同的版本，例如人教版、蘇教版、北師大版等，這些版本的內容也不同，而即使是一個版本，里面的內容也是多種多樣的，有著不同的文體，例如詩歌類文本、敘事類文本、說明文類文本、童話類文本等等，所以在進行小學語文課堂朗讀教學的時候，要有不同的朗讀要求，不可以一概而論，要具體文本具體要求。小學語文老師在課堂上進行朗讀教學時，要引導學生進行不同的朗讀訓練，這樣可以讓學生更加全面地掌握朗讀學習的方法，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。

例如，小學語文教學中對于古詩詞的學習。古詩詞大多都是情景交融，不僅具有意象美，還具有音律美。《江南》這一古詩詞將江南景色通過描敘采摘蓮蓬、荷葉美景，游動的魚兒等一系列簡單的景象形象的描述出來，采用有效的朗讀方式可以讓學生能夠在朗讀過程中身臨其境；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，短短幾句就表達出來朋友分別的依依惜別，采取有效的朗讀方式可以讓學生體會到描述美景之后的惜別之情，能夠感受到詩句中的情感，提高對于古詩詞的理解能力，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。

（三）通過對文章整體的感知，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性

對于小學學生來說，整篇文章的理解是很重要的，這樣可以讓學生更加全面地理解文章內容和情感，對文章有更加深入的體會。在小學語文課堂朗讀教學中，學生不僅僅要對文章的字詞發音準確，對詞語、句子理解準確，而且還要對于整篇文章作者所要表達的意圖理解透徹，把握好整篇文章的脈絡，深入體會作者文章所表達的感情，與作者產生共鳴。

總而言之，在隨著新課改的浪潮下，要改變以往的小學語文課堂朗讀教學的狀態，采取不同的方式進行小學語文課堂朗讀教學，并根據不同的教材文本類型采取不同的小學語文課堂朗讀教學方式，激起學生對小學語文的學習興趣，提高學生對于朗讀學習的能力。同時有較強的朗讀學習能力，對小學學生學習語文是有很大的作用的，而要提高小學語文課堂朗讀教學的有效性，就要老師和學生一起進行努力。

參考文獻：

[1]楊紅月.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中國校外教育，2017（2）：119.

[2]孟廣珍.淺析如何提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略[J].北極光，2015（9）.

編輯 馬曉榮