淺析三維目標(biāo)下小學(xué)語文教材助讀系統(tǒng)的利用策略

崔國強(qiáng)

摘 要：由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修改，所以小學(xué)語文教學(xué)方式也在完善和優(yōu)化過程中。其中，三維目標(biāo)下小學(xué)語文助讀系統(tǒng)的運(yùn)用能夠?qū)φZ文課程的教學(xué)起到非常重要的作用。因此，語文老師必須關(guān)注三維目標(biāo)下助讀系統(tǒng)的運(yùn)用策略。對(duì)助讀系統(tǒng)的運(yùn)用策略進(jìn)行了非常詳細(xì)的描述，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的例子對(duì)運(yùn)用策略進(jìn)行說明。助讀系統(tǒng)要想實(shí)現(xiàn)功效的最大化，需要整合三維目標(biāo)，從而開展針對(duì)性的語文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：助讀系統(tǒng)；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)

助讀系統(tǒng)又被稱為提示系統(tǒng)或者導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，是語文教材的重要組成內(nèi)容。助讀系統(tǒng)能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆瑫r(shí)也能夠?qū)σ呻y問題進(jìn)行解答與詮釋。為了讓助讀系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最大的效益化，可以運(yùn)用助讀系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，同時(shí)高效整合三維目標(biāo)開展小學(xué)語文的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、高效運(yùn)用助讀系統(tǒng)提升學(xué)生語文積累能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀單元導(dǎo)語，不斷提升學(xué)生語言積累能力。單元導(dǎo)語中的詞語以及句子都比較優(yōu)美，學(xué)生能夠通過閱讀這些單元導(dǎo)語，不斷地完成語言的積累。盡管小學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜集獲取一些好詞美句，然而運(yùn)用助讀系統(tǒng)積累詞語與句子更加高效。因此，語文老師必須正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元導(dǎo)語，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語言積累水平。同時(shí)，在閱讀單元導(dǎo)語時(shí)，教師不僅要求學(xué)生閱讀這些導(dǎo)語，同時(shí)還要不斷揣摩這些導(dǎo)語的含義，從而讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些詞語句子。而且，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，從而能夠?qū)⒃~語句子進(jìn)行分類記憶，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶程度。

2.運(yùn)用閱讀鏈接以及資料，豐富學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用助讀系統(tǒng)，同時(shí)不斷挖掘相關(guān)信息，進(jìn)而了解更多的文學(xué)知識(shí)。而且，語文老師在課堂教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀鏈接以及相關(guān)資料，從而不斷地豐富學(xué)生的語文知識(shí)。

二、課堂教學(xué)過程中融入助讀系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用單元導(dǎo)語要求不斷滲透語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。單元導(dǎo)語不僅包括優(yōu)美的詞語，同時(shí)也包括單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。所以，語文老師在課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用單元導(dǎo)語，從而讓學(xué)生主動(dòng)了解高效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)方法。其中，老師可以選擇不斷提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答高效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，也可以運(yùn)用舉例的方法，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。而且，在課堂教學(xué)過程中，教師要逐漸滲透學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，而不能一蹴而就。

2.課堂教學(xué)過程融入插圖內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力比較低，同時(shí)對(duì)文字敏感程度較低。然而，小學(xué)生對(duì)畫面以及彩色的敏感程度較高。因此，針對(duì)小學(xué)生的能力特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用插圖內(nèi)容不斷提升學(xué)生的理解能力。比如：《靜夜思》詩句學(xué)習(xí)過程中，老師可以運(yùn)用插圖的方式實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)，在知識(shí)回顧以及總結(jié)時(shí)，語文老師也可以運(yùn)用插圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧詩句的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，圖畫能夠給學(xué)生帶來更加深刻的印象，從而有利于小學(xué)生進(jìn)行記憶。

3.妙用泡泡語，實(shí)現(xiàn)詞句以及文章的快速理解。在文章教學(xué)的過程中，語文老師可以運(yùn)用泡泡語，引導(dǎo)學(xué)生加深文章之間的聯(lián)系，從而有利于小學(xué)生理解文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多次提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路學(xué)習(xí)文章。同時(shí)，在提問過程中，要注意提問情境和方式要符合學(xué)生的思路，從而才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的主動(dòng)性。小學(xué)生的思考能力比較強(qiáng)，同時(shí)想象力也比較豐富，所以教師可以多運(yùn)用泡泡語實(shí)施提問，從而加深學(xué)生們對(duì)文章的理解以及掌握。

三、運(yùn)用助讀系統(tǒng)強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教育目的。小學(xué)語文課程中，有部分文章是表達(dá)對(duì)革命先烈的懷念之情。在這些文章學(xué)習(xí)過程中，教師可以播放一些革命類型的歌曲，同時(shí)講述一些革命戰(zhàn)斗事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)提醒學(xué)生要珍惜前輩們?yōu)槲覀儎?chuàng)建的美好生活。

2.運(yùn)用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心的各種情感。小學(xué)語文課文中有對(duì)事物的描寫，也有對(duì)人物的描寫。教師在進(jìn)行課文講述時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)事物或者人物的感受。同時(shí)，語文老師也要多引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自我情感，從而不斷提升表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力。而且，由于小學(xué)生的年齡比較小，所以可能使得他們對(duì)情感的表述并不準(zhǔn)確。此時(shí)，要求語文老師能夠及時(shí)對(duì)小學(xué)生的情感表達(dá)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。并且，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要充分運(yùn)用教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)工作，同時(shí)也要不斷地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其中，教師可以借助閱讀鏈接實(shí)施教學(xué)拓展，從而讓小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的感知，以及對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

助讀系統(tǒng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要工具之一，因此教師可以充分運(yùn)用助讀系統(tǒng)實(shí)施教育教學(xué)工作。同時(shí)，語文老師也要根據(jù)助讀系統(tǒng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，使得小學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。然而，當(dāng)前助讀系統(tǒng)的運(yùn)用過程還存在一些問題。所以，老師要考慮如何實(shí)現(xiàn)助讀系統(tǒng)的高效運(yùn)用。并且，新課標(biāo)中重視三維目標(biāo)與語文教學(xué)的融合。因此，語文老師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合三維目標(biāo)實(shí)施助讀系統(tǒng)的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.談三維目標(biāo)下小學(xué)語文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略[J].文教資料，2016（21）.

[2]陸玉珠.淺析三維目標(biāo)下小學(xué)語文人教版教材助讀系統(tǒng)的利用策略[J].課程教育研究，2017（45）.

[3]張玉霞.人教版小學(xué)語文教材寫作系統(tǒng)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（36）.

編輯 李琴芳