淺談小學英語教學環節中的情境教學

沈建玲

摘 要：在小學階段，英語作為一門起始學科，如何讓孩子們愛學英語，學好英語，如何才能上好一節孩子們喜歡的課，這就需要在教學環節中創設具有現實的、趣味性的、探索性的、開放性的教學情境。

關鍵詞：小學英語；環節；情境

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣也是創新的靈魂。所以激發小學生持續不斷的學習興趣是英語課堂教學重中之重，每一節課都要結合這一基本規律進行“情境教學”，通過創設豐富多樣的真實情境，讓孩子喜歡英語，愛讀英語，愛說英語，愛學英語。

如何在一節課的各個教學環節中實施并應用情境教學法，并且根據每一節課的內容，創設具有現實的、趣味性的、探索性的、開放性的教學情境呢？

一、Warm-up環節

小學英語教學中的熱身環節對學生來說是非常重要的，它不僅能幫助學生復習舊識，同時也能激發學生新的求知欲。故該環節的情境創設務必要形象直觀、生動有趣。在冀教版四年級英語下lesson 17 What do you like to do？學習時，我是這樣設計熱身環節中情境教學活動的：首先，我通過“I do you say ”復習已學過的動詞詞組，學生的參與熱情一下高漲起來。這時我說：“I like to play with a yo-yo. I like to play games. What do you like to do？”和學生產生共鳴，然后和學生一起玩一個頭腦風暴的游戲，利用希沃一體機圖片、文字、音樂給學生帶來視覺沖擊，激發學生的熱情，復習更多的動詞短語和本課新知識。“第一炮”打響了，“革命”成功也就是必然的了。

二、Presentation環節

新知呈現環節，是一堂課最為重要的部分之一。在這一環節中學生不僅要學習新的單詞，還要有新的句式的學習。對于一門新的語言的學習，低年級的孩子們不僅充滿了好奇，而且也會有些害怕。若我們能將原本枯燥陌生的字母文字轉化成他們熟知而感興趣的事物，創設有趣的情境，他們一定會樂于新知的學習與應用。在教本課動詞短語“play computer games， play ping-pong， fly kites and play with my toys”時，我創設這節課我們上一堂“形體表演”課。于是本人在用點讀筆讓學生感知發音并跟讀的同時，借用自己的身體與表情極為夸張地展示這些動詞的意思。學生一邊跟讀練習著純正的英文發音，一邊興趣十足地觀看且有意模仿老師夸張而“搞笑”的身姿，不知不覺中通過多種感官完成了動詞短語的學習。然后邊做動作邊讀短語，極大地激發了學生學習的積極性。

三、Practice環節

鞏固操練環節旨在幫助學生進一步消化新知，內化新知以求后面能有效展開拓展練習。創設真實的情境更有助于文本知識的鞏固與內化。如課文是對話形式時，我采用我問生答、生問生答等多種方式讓學生真正融入文本情景展開對話練習，并把它變成一個“chant”讓學生更好地掌握本課內容。“What do you like to do？ I like to fly kites. What do you like to do？ I like to play ping-pong. What do you like to do？I like to play with my toys. What do you like to do？ I like to play computer games.”學生通過朗朗上口的chant環節，在不知不覺中突出了重點，突破了難點。

四、Production環節

生成拓展環節是讓學生在掌握新知的基礎上進一步拓展運用所學，開展更高層次的靈活運用知識的實踐過程。創設真實的情境，不僅可以消除學生運用知識時的顧慮，而且有助于知識由理論到實踐的靈活轉化。在本課中，我首先介紹一位新的朋友Teddy Bear. He likes to play with you. Do you like to play with him？ 創設情境，引導學生積極參與，擊鼓，傳熊，提問題 What do you like to do？站起來的學生回答I like to...然后再問：“What does he/she like to do？”學生在邊說Teddy Bear，Teddy Bear， Go. Go. Go游戲中精神高漲，思想活躍，充分調動了他們的學習積極性。

五、Summary & Homework環節

總結與作業環節是一節課收尾部分，該環節不僅要注重整個課堂知識的回顧，而且要提示本課知識運用的功能性。作業是學習活動的延伸，如何讓學生自覺地獨立完成作業呢？這就要求作業要有趣味性的同時，要結合“家”特殊學習環境展開設計。在課結束時，我鑒于本節課主要是討論內容的實際情形，讓學生做一個調查，家人的興趣愛好等。這不僅能幫助學生回顧本節課學習過程中涉及的動詞短語，而且激發學生寫出自己家人喜歡干的事情，提高寫作的能力和寫作積極性。

綜上所述，在小學英語課堂教學中巧設真實情境，讓學生在近似“國外”與自己真實的生活環境中展開快樂自然的新知學習、操練與應用，從而在高效的課堂中獲得更多知識與快樂。

參考文獻：

[1]張春蕓.讓創新成為英語教學的靈魂：淺談在小學英語教學中學生創新思維的培養[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（14）：146.

[2]廖紅紅.和諧課堂 美麗教學：淺談小學英語教學策略[J].新課程（上），2018（13）：69.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題成果，課題名稱：希沃一體機下的教育游戲及chant在小學英語課堂教學中的運用與研究，課題立項號：GS[2018]GHB0636。

編輯 謝尾合