小學英語教學方法探索

牟啟貞

摘 要：隨著新課程改革的到來，在新課程體系下，教師的教學要面向全體學生，要始終以學生為主體，充分尊重學生的個性特點，注重個性化教學。在課堂教學中，教師不僅要做知識的傳播者，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生在實踐中學習，在合作中學習。小學英語階段是打好基礎的階段，學習英語必須要具備聽、說、讀、寫的能力。教師要培養(yǎng)學生對英語的綜合運用能力。

關鍵詞：小學英語；教學方法；探索

一、根據(jù)小學生特點來設計教學

小學階段的學生活潑好動，注意力不夠集中。教師要根據(jù)班級學生的性格特點來進行課堂教學。過于死板的課堂教學根本就不能引起學生興趣，還會讓課堂氣氛非常沉悶，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣。教師要針對這一點，課下精心備課，設計好課堂教學過程，充分調動學生學習英語的積極性，營造良好的課堂氛圍。

小學生的模仿能力是最強的，求知欲望非常強烈，但是他們的理解能力還比較薄弱。小學生不喜歡機械的朗讀和教師在課堂上反復重復。教師應該采用情景教學法和游戲教學法來進行教學，以激發(fā)學生的興趣為導向，達到寓教于樂的目的。

小學生的探究意識比較強，教師要讓學生通過自己的努力去尋找答案，教師就要讓學生想方設法自己去尋找答案，而不是填鴨式的教學。小學生的語言組織能力有限，只要敢于回答問題，我們就應該給予表揚，提高學生的成就感，也能更好地提高他們的課堂學習積極性。

二、英語教學中注重學生發(fā)散思維的訓練

發(fā)散思維可以使人的思想活躍，思路比較開闊，在英語教學中，教師應該注重學生發(fā)散思維的訓練，始終要以學生為主體，教師只是課堂的組織者和引導者。在小學英語教學中，詞匯教學不僅可以訓練學生的發(fā)散思維，還能增加學生的詞匯量。在講解動作的單詞時候，教師可以做出動作，讓學生學習。這樣學生在記憶的時候，就會印象深刻。教師一邊做動作，一邊講解，也可以讓學生進入想象之中，在以后的學習中，只要看到這個單詞，就會聯(lián)想教師在課堂上做的動作，也能達到訓練思維的目的。這樣的課堂教學方式，學生的思維越來越活躍。就連那些平常不愛學習的學生，也是變得主動學習英語。充分鍛煉學生的思維，可以激起每一位學生的學習積極性。

三、挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

教師要充分挖掘教材內容，根據(jù)班級學生特點安排講課的時間和內容。可以讓學生在學習中引入創(chuàng)新意識。讓學生在學習英語中樂于探究、勤動手、敢于提出懷疑和提出問題，融入創(chuàng)新意識。小學生對待任何事情難以很好的堅持，對待事情總是一時的熱情。教師必須讓學生學習英語的興趣只增不減。要對教材進行改編，把課本上死板的知識，利用多媒體教學改成生動活潑的畫面、錄音、視頻和錄像等。在教學課件中，可以插入一些跟課本內容相符合的圖片和視頻。充分刺激學生的視覺和聽覺，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)新的知識。

另外，教師還可以把英語教學跟音樂融合在一起。不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能幫助學生快速理解和提高記憶能力。課堂上可以給學生播放英文歌曲，還可以讓學生課下自己聽英文歌曲，體會歌曲的意境和歌曲中單詞的運用，便于很好地掌握和理解單詞。這種把英語和音樂合為一體的學習英語方法，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣比較濃厚，學生的詞匯量也豐富了，語言表達能力也提高了，也從英語學習中體會到了快樂，學生從機械的學習環(huán)境中解脫出來了，不僅消除了學習的疲勞，還提高了學習效率。

總之，教師在教學中必須要認清一點，學生才是課堂的主體，是學習的主人。教師不要包辦課堂和限制學生的思維，教師應該給學生提供輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生充分自由的發(fā)揮，去探究、發(fā)散思維和互相討論，在探究中有所發(fā)現(xiàn)、在思考中有所收獲、在討論中有所成長。教師還應該將創(chuàng)新意識運用到教學中，讓學生活學活用，將來才能說出一口流利的英語，也能提高學生的英語運用能力，也為學生升入初中打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]梁文芳.有效探索小學英語教學方法[J].科教文匯（中旬），2010（8）：181.

[2]張麗萍.讓“讀”貫穿于英語教學之中[J].教育教學論壇，2010（11）.

編輯 杜元元