如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

丁海霞

摘 要：核心素養(yǎng)是新教育改革中提出來的理念，對于當(dāng)代的小學(xué)教學(xué)開展來說，具有重要的指導(dǎo)意義，尤其是現(xiàn)代學(xué)校教育之中，注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的也是全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就小學(xué)教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行探討，希望對大家有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著新時代的發(fā)展改革創(chuàng)新，教育的理念觀點也有了新的轉(zhuǎn)變和突破，尤其是新基礎(chǔ)教育改革推行以來，學(xué)校教學(xué)理念從傳統(tǒng)的注重知識內(nèi)容教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，綜合來說就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了深入教研，探討一系列具體的實行措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，還是處于一個初級階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知層面，還是在知識的學(xué)習(xí)認識理解上，注重于知識的學(xué)習(xí)理解，沒有去深入探究知識的綜合運用，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，我們需要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生所處的不同階段，培養(yǎng)符合其年齡層次、學(xué)習(xí)階段、知識層面的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其基本內(nèi)容還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)，能夠結(jié)合生活實踐開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解，從日常生活的小細節(jié)方面來培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立生活數(shù)學(xué)的理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實施措施

（一）強化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中是一種會者不難、難者不會的境界。大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)感覺難度都不大，學(xué)起來比較輕松，但是其學(xué)習(xí)的興趣很多學(xué)生都不濃厚，只是把數(shù)學(xué)作為一門必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科來開展學(xué)習(xí)，還是處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)他們積極主動地去開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識是具有奇妙的規(guī)律的，教師在教學(xué)過程中，需要從數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)掘出數(shù)學(xué)的趣味，從而引導(dǎo)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111，1234×9+5=11111，12345×9+6=111111，123456×9+7=1111111，1234567×9+8=11111111，12345678×9+9=111111111在這一組數(shù)字之中，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奇妙的規(guī)律，像這樣的規(guī)律還有很多，學(xué)生在探知這些奇妙規(guī)律之中，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的生活數(shù)學(xué)理念

數(shù)學(xué)知識一門比較抽象的知識，其抽象性在于其純理論的枯燥乏味，學(xué)生單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的時候，會感到抽象難以理解，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏難情緒。教師在教學(xué)的過程中，需要將數(shù)學(xué)知識融入生活之中，以生活數(shù)學(xué)的理念來實施教學(xué)，以生活中的實例來引出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生去分析生活中的常見事物，強化其對于數(shù)學(xué)知識的理解掌握，構(gòu)建其生活數(shù)學(xué)的理念。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三角形知識中，學(xué)生對于這種圖形知識的學(xué)習(xí)，還是具有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，需要抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣繼續(xù)挖掘提升，在角度的知識學(xué)習(xí)中，多加引入生活的例子，比如書本的角是什么樣子的角，有多少個，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)我們的書本有四個直角。教師可以繼續(xù)深一步的提問，我們的手指頭撐開以后形成的角度是什么樣角，又有多少個，這個問題有一定的難度，學(xué)生需要認真思考，根據(jù)角的定義出發(fā)理解，通過這種生活數(shù)學(xué)問題的教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)概念的理解認知，強化學(xué)生數(shù)學(xué)生活理念的構(gòu)建。

（三）以多形式數(shù)學(xué)教學(xué)烘托、活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿生機活力的。因為小學(xué)生處于旺盛的求知狀態(tài)，對于任何新的知識內(nèi)容都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強烈的好奇心，對于各種新的知識都想去求知探索，對于學(xué)生這種強烈的好奇心，教師在教學(xué)過程中，就需要加以教學(xué)引導(dǎo)，通過多形式、多內(nèi)容、多角度的數(shù)學(xué)教學(xué)開展，烘托出活躍的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)有了飛速的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中有了更多的教學(xué)選擇，尤其是多媒體技術(shù)的廣泛運用，教師能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)開展得豐富多彩。多媒體教學(xué)的實施，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源極大拓展教學(xué)的內(nèi)容范疇，將教學(xué)內(nèi)容廣泛的拓寬；可以利用多媒體的強大功能，將教學(xué)內(nèi)容的形式以視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)，以立體生動的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生；可以利用多媒體的“微課”功能，將教學(xué)的重難點問題提取出來，進行重點的分析解讀，促進學(xué)生更加的理解消化。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展，能夠在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基于新課改的教學(xué)要求，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，作為教師在具體的教學(xué)開展實施中，需要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，靈活多變運用豐富的教學(xué)形式，旁征博引廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J]. 課程教學(xué)研究，2016（4）：42-45，48.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 中國教育學(xué)刊，2016（5）：76-80.

編輯 魯翠紅