新課標背景下增強小學數學核心素養教育的研究

陳藝玉

摘 要：對于素質教育的教學研究一直是學者的研究重點，在新課標背景下有效貫徹落實素質教育，培養學生的核心素養也一直是教學的重要工作。以知識啟蒙深入階段的小學為主要研究范圍，以考驗抽象思維邏輯能力的數學學科為主要研究對象，結合新課改下教育的現狀，以已經獲得的成果為基礎，探究進一步增強小學數學核心素養教育的有效措施。

關鍵詞：素質教育；新課改；小學數學核心素養

應試教育的弊端在教育過程中不斷展現出來，教育部針對當前教育的現狀提出了素質教育的教學理念，并對教學目標等進行了一系列的重新規劃與要求。新課標背景下，對每個科目都提出了具體的學科素質教育要求，重視學科教育中對于學生的學科核心素養的培養。自新課改后，中小學等都適應新課改要求做出了許多的教學改革與教學嘗試，就傳統填鴨式的教學行為有所改善，教師也都逐漸將以書本為主，以老師為主的課堂逐漸轉化為以學生為主，而且在教學內容上面，教師也更加注重對于學科綜合知識的傳播以及學生綜合能力的培養。

新課改背景下，我國的教學現狀有所改善，但是始終不一的貫徹素質教育一直是教學的任務，在教學中不斷探究增強學生核心素養教育的有效措施也是教學的必要工作。

一、新課標背景下小學數學核心素養教育的要求

新課標下，在教學上出現顯著變化的便是數學學科。數學是一門考查思維與邏輯的學科，小學是學生數學啟蒙入門的重要階段，在小學數學教學中靈活教學、高效教學，引導學生養成良好的學習習慣與數學思維至關重要。

小學數學是學生在開展進一步的數學邏輯探究與空間思維構建的基礎教學，雖然小學數學的難度不深，但是對于學習能力還比較有限的小學生來說，小學數學的抽象性、陌生度都是影響學生學習數學的因素。新課標針對小學數學的特點，對小學數學教育提出要求：建立數學概念體系、數學思維方式與數學方法，學會通過觀察分析等方法將知識運用于生活中的問題，通過學習養成數學意識、數學行為與數學思維習慣及學習品質。在知識的積累過程中，鍛煉數學思考探究能力，掌握數學知識，并善于聯系實際運用知識。

二、增強小學數學核心素養教育的措施

小學教學內容相比起初中、高中相對簡單，但是教學難度并不與教學內容難度成正比。小學階段是學生初次接觸到全面的語、數、英等學科的階段，不同于學前教育，小學教育的內容簡單，但是要小學生真正理解并掌握并不是一件容易的工作，尤其像數學這樣充滿陌生字符、抽象圖形的學科來說，要學生學習數學內容更加困難。所以在這樣的情況下，小學教學極其容易直接以學生記憶掌握知識為衡量教學質量的標準，這便與培養學習能力、傳授學習方法的教學目的背道而馳。

為了進一步推進小學數學素質教育必須明確教學重點，以引導教學為主，培養學生的數學邏輯思維與空間抽象構建能力以及數學分析能力。

（一）教學知識引入，誘導解決問題

學習的目的就是為了解決問題，解決疑惑。在以往的數學教學中為了充分利用課堂讓學生掌握計算法則，掌握計算技巧，教學往往一開始便直奔主題生硬灌輸數學計算規則，然后便讓學生不斷通過練習鞏固。這種教育方式固然開門見山直截了當，但是從長遠的角度來說，學生不理解學習數學知識的意義，不明白這些字符、這些計算的意思，就算掌握了方法卻不知道為什么要學，要怎么用。所以，數學知識引入十分重要，現在許多教學中也都用到了這樣的方法，但是大多數的知識停留在教學課本上的問題引入，以書本為主還是現在教學中存在比較大的問題，書本上的問題固然十分經典，但是以書本為主的教授還是無法讓學生很好地投入到思考問題中，他們會看著書本的問題，思考發呆或者看著書本的解析，以解析為標準，而不帶自己的思考。

因此，在教學中，教學知識引入時教師可以適當的脫離書本，從實際生活中的問題出發，引入問題，到學生投入其中，再慢慢引出數學知識，而不是將書本的范本例子丟給學生，讓他們去模仿去記憶。

（二）生動式講授，培養數學思維

”授人以魚，不如授人以漁?！比缟衔闹兄v到的，提出問題，給予數學知識，讓學生自己去解決去應用。但是，數學具有抽象性，不易理解性，在教學中，很多時候通過語言并不能很好地描述出某些對象的屬性，所以教學中教師應該善于利用微課多媒體等資源，通過生動的模擬畫面來幫助學生理解，比如對多個長方體構成的圖形的面積體積的計算，運用多媒體展現3D的圖形，一開始便讓學生有一個鮮明的印象，由此出發，學會去構建圖形，培養數學思維，而不會因為口頭的教學讓他們陷入混沌。

（三）課后復習鞏固，完善知識體系

在通過問題導入，知識傳授后，再對學生的知識掌握能力進行考查。很多時候為了教學目的與教學計劃，對學生的知識記憶成為考查教學質量的第一標準，也成為教學課堂后的唯一任務。知識是為了應用而不只是記憶便行的，所以在教學中應該注重對于知識運用能力這一方面的練習鞏固，并且不在于量而在于質。課后復習也是素質教育較為重要的一部分，課后的復習形式多種多樣，著重以數學問題—解決問題的數學分析思維為主，通過復習熟悉數學知識的運用范圍以及運用方式，在練習中發覺已學知識所不能解決的，明白數學學科的深奧與博大。

小學數學的核心素養教育符合新課改的要求，是有助于學生未來長期發展的教育重點。教學中應切實結合小學生和小學數學學科的特點，以鍛煉學生學習能力、培養數學思維能力為目的進一步增強學生掌握數學分析方法與數學邏輯思維的教育工作。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅