《大象的耳朵》學案

黃志云

【學習內容解讀】

1.單元主題解讀

二年級下冊第七單元安排了4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。4篇童話故事都指向一個主題——“改變”。有因為不斷改變，而變得越來越美好的，如《青蛙賣泥塘》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長的，如《小毛蟲》；而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事。

2.故事內容解讀

這是一篇有趣的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。

第一自然段只有一句話，直接寫大象的耳朵，說明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉著”，這是大象的典型特征之一，是其他小動物所不具備的。這段話是故事的開頭，也是故事的起因。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。這6個自然段是故事發展的第一個階段，是大象做出改變的緣由。

第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。

第十二至十三自然段，寫大象的再一次改變。第十三自然段呼應第一自然段，形成了完整的故事結構。

3.課后題解讀

第一題：朗讀課文呢，注意讀好問句。

本課的朗讀指導，要引導學生讀好文中的問句和人物的對話。在此基礎上，可以進行分角色朗讀。

文中共有4個問句。怎樣指導學生讀好這4個問句呢？首先，要引導學生抓住“？”，讀出疑問的語氣。其次，要引導學生分別思考疑問從哪里來，從而指導學生把他們各自的疑問讀出來。

小兔子和小羊的疑問，要讀出驚訝的語氣。

大象的自言自語讀出信以為真的語氣。

最后一個問句，是大象在思考問題，在想解決問題的辦法。

在讀好問句的基礎上，練習讀好對話，可以進行分角色朗讀，引導學生更好地體會人物的思想感情，深入理解課文內容。

第二題：畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

這是本課的教學重點，圍繞這一題，可以把故事的前因后果理清楚。抓住大象這個主要角色，圍繞大象為什么要改變想法、怎么改變、改變后導致什么后果、大象最后又如何改變來展開。

在朗讀中理解，先是小兔子、小羊，接著是小動物們對大象的看法都是一致時，大象心里是怎么想的：由當初的不以為然變為信以為真，并決定改變自己。大象是怎么改變的，改變后導致了什么結果，可以在讀中采用填寫表格的方式，幫助學生把握大象的改變過程和后果。

第三題：“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。

這句話富有哲理，在文中大致意思是：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。

依托故事中角色的對話、描述、補白，能基本理解這句話的基本道理。在此基礎上，結合自己生活中所見的具體事物、具體思考，把抽象的哲理變得可視化、可觸碰、可理解。

【學情分析】

1.學情起點

字詞學習：二年級下學期的學生已經具備一定的獨立識字能力，也能結合課文情境、生活情境去識字，了解多音字的特點。二年級下學期的學生已經具備一定的讀帖能力，能寫好合體字。

句段理解和運用：二年級下學期的學生已經具備讀中理解句子基本意思的能力，但是對于含義深刻富有哲理的句子，理解起來還是具有困難的，由于這些道理和含義比較抽象不容易理解，在教師把它與實際生活搭建橋梁后，還是能理解和運用的。

閱讀和表達：二年級下學期的學生非常喜歡閱讀童話故事，能獨立閱讀淺顯易懂的童話故事。在老師的帶領下，能讀懂人物對話并從中體會到人物的情感，能對故事人物的形象和特點進行分析、比較，能對關鍵的問題進行簡單的分析和表達自己的見解。

2.學習生長點

表達：讀好問句中的驚訝和奇怪、信以為真的語氣。學習在不同的情境中，把疑問表達清楚，并能說出與表達意思相配的語氣。

閱讀理解：讀懂故事，抓住關鍵問題“大象的想法是怎么改變的”，畫出大象的話，找出文中的關鍵信息，聯系上下文，進行分析思考。能根據老師給出的提示，說說故事的內容。

理解運用：結合生活實際，說說對蘊含道理的句子的理解，并清楚、有條理地表達出來。

【教學設計理念】

1.關注文體特點，注重閱讀策略

這是一篇有趣而富有哲理的童話故事。閱讀故事，注重閱讀策略的滲透：激發閱讀期待，借助關鍵問題“大象是怎么改變想法的”，了解故事大意，理清故事脈絡，把長文讀成短文。

2.符合年齡特點，創設童趣情境

童話故事不僅可以讀，還可以演一演。在演故事的過程中，引導學生關注語言表達的多樣性，在合適的情境中，選擇合適的語言和語氣。

3.收獲思維方法，學會思考和判斷

通過閱讀有趣的故事，學會正確的思維方法。語言是思維的外化，把“大象是怎么改變想法的”的前因后果表達清楚，需要進行有序思考和表達的訓練。如何正確看待自己，看待自己與別人不同的地方？結合生活實際理解蘊含道理的句子，學會正確的思維方法與進行合理判斷。

【學習目標】

1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。

2.正確朗讀課文，讀好文中的問句。

3.畫出大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【學習目標重點】

1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。

2.正確朗讀課文，讀好文中的問句。

【學習目標難點】

1.畫出大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【學習時間】

兩學時

第一學時

【學習目標】

1.認識“耷、咦、豎、竿、舞、煩”等7個生字，認識多音字“似、扇”，會寫“扇、痛、遇”3個字及詞語。

2.正確、流利朗讀課文，讀好問句。

3.抓住關鍵問題“大象的想法是怎么改變的”，幫助梳理故事大意。

【課堂學習活動設計】

板塊一： 激趣導入 識字學詞

【設計意圖】利用故事開頭對大象耳朵的描寫，抓住詞語體會大象耳朵的特點，在這個過程中滲透識字學詞活動，把生字的學習融進故事情境中去，提高識字的學習興趣和效率。生字的教學，有重點、有梯度、能結合多種方法進行學習：利用會意字的特點、聯系生活、組詞語、做動作等，把抽象的漢字變成具體的、生活化的、可觸摸的、有趣味的。

板塊二： 初讀童話 了解變化

【設計意圖】課后題“大象的想法是怎么改變的”，學生在初讀課文后能概括簡要地說出改變過程和原因。但是，對于二年級下學期的孩子來說，更需要在課堂學習中訓練有序、清楚、完整地表達，得到充分的表達訓練和思維訓練。要想學生表達清楚前因后果，就得走進故事，細讀文本，從對話入手，展開情境對話和補白活動，在角色扮演中感受大象內心的想法。在此，滲透閱讀策略：關注人物語言，讀懂對話，就能了解故事中人物的內心想法，抓住關鍵問題，能幫助理清故事脈絡。

板塊三：扮演角色 讀中感悟

【設計意圖】童話故事不僅可以讀，還可以演一演。在演故事的過程中，引導學生聯系上下文進行合理的想象，關注語言表達的多樣性，在合適的情境中，選擇合適的語言和語氣。在情境扮演中，強化讀好問句，學習語言表達，能用不一樣的方式發問。

板塊四：識記字形 學寫生字

【設計意圖】漢字的書寫，應該遵循漢字的結構規律和書寫規則。同是半包圍結構的漢字，由于被包圍的部件不同，導致了書寫的筆順就不同了。通過比較，再次強化了左上包圍和左下包圍的書寫要領，幫助學生更好地書寫同一類結構的漢字。老師的書寫指導重點突出，抓住最關鍵的筆畫進行指導和書空，更高效、便捷。課堂上落實完成書寫任務。書寫的二次評價，讓堂上的書寫練習更扎實到位，在這個過程中，引導學生對照發現，練習書寫要領，一次寫得比一次好。

【課后延伸設計】

1.把故事講給爸爸媽媽聽。

2.讀一讀花格子大象《艾瑪》的故事。

第二學時

【學習目標】

1.復習鞏固會認的字，學寫“慢、兔、安、根、最”5個生字及詞語。

2.學習課文9～13自然段，體會大象豎起耳朵后的煩惱。

3.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【課堂學習活動設計】（略）

【板書設計】

19、大象的耳朵

編輯 高 瓊