提高學前教育專業《人體解剖生理學》教學質量的幾點思考

摘 要：《人體解剖生理學》是師院學前教育專業的一門先選課、基礎課，在學前教育體系中占據重要地位。但因《人體解剖生理學》教學內容涉及的概念多、專有名詞多、生僻字多、插圖多、內容多，學生記憶、理解困難。因此，如何提高教學質量是《人體解剖生理學》教師的長期的、艱巨的研究任務。

關鍵詞：學前教育 《人體解剖生理學》 教學質量

中圖分類號：R33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

《人體解剖生理學》是師院學前教育專業的一門先選課、基礎課，其教學質量直接影響專業后續課程如學前兒童營養與衛生學、教育學、心理學等學科的教學效果，間接影響學生畢業后在幼兒教育中教學質量和保育工作。隨著現在幼兒園教育改革的深入發展和高校課程教學改革的深入發展，對《人體解剖生理學》教學現狀進行分析，找出影響教學質量的不利因素，提出提高教學質量的應對策略并分析其可行性，以適應幼兒教育的需要，成為新的課改內容。

1 學前教育專業《人體解剖生理學》課程教學現狀分析

1.1 理論課程教學現狀分析

由于《人體解剖生理學》內容繁多，其特點表現為概念多、專有名詞多、結構復雜抽象、生理過程理論性強等，實現以學生為主體的教學活動比較困難，因此，在教學過程中，以教師為活動主體，學生為知識的被動接受者這一教學模式在今天仍占主體地位。在這一教學模式下，教學過程以教師講授灌輸為主，學生被動接受、繼承知識，學習參與度不高，聽課枯燥無味，教學氣氛低沉，使人昏昏欲睡，很難集中注意力全程學習。即使教師借助多媒體技術手段，利用圖像、文字、聲音和視頻等形式來講解人體結構，理解其生理過程和功能，提高了學生的學習興趣，使學習不再一味的沉悶，但學生仍處于被動學習的地位，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力和批判性學習的能力，教學質量仍有待提高。

1.2 實驗課程教學現狀分析

師院學前教育專業的專業歸屬是二級學院教師教育學院，但《人體解剖生理學》實驗教學依托于二級學院生命科學學院，由生科院教師進行教學，實驗室已在生科院實驗大樓。《人體解剖生理學》實驗室承擔了全師院所有專業該課程的實驗教學，教學資源緊張。實驗室建設中，由于學院經費緊張，并優先建設本學院專業實驗室，公共實驗室的建設便落后一些，使得所使用的標本等陳舊、有的殘缺甚至損壞。這影響了學生的觀察效果及動手操作效果，學生學習主動性減弱，對《人體解剖生理學》實驗課產生厭倦。

1.3 師資隊伍現狀分析

從歷史角度來看，目前《人體解剖生理學》課程教學教師老齡化問題比較嚴重，教師學歷普遍偏低，缺乏優秀人才引領此學科。雖然，在教育人才培養過程中，有的教師通過繼續教育形式獲得了更高的學位和學歷，但因為繼續教育膠產學習的時間較短，有的甚至是通過假期集中短時學習，使得教學、管理水平，特別是科研水平提升并不顯著。另外，為了各種各樣的評價指標，高校普遍重視科研高于重視教學，導致教學激勵機制不如科研激勵機制，使得更多的教師忙于做科研，花在教學上的時間相對較少，教學質量得不到有效的保證。

2 提高學前教育專業《人體解剖生理學》教學質量的應對策略

2.1 創新教學模式

2008年，美國學者David Penrose正式提出概念“微課”，并提出了建設微課程的5個步驟：提煉教學核心概念；撰寫15～30s的簡介和總結并提供背景資料；錄制1～3min的錄音和視頻；設計課后作業；將錄音或視頻與課后作業上傳至微課平臺。慕課（MOOCs）這一概念是由2008年加拿大的兩位學者聯合提出的，是短語Massive Open Online Course的首字母縮寫，大規模在線的開放式課程的簡稱。其本質是運用網絡的形式將世界上最優質的教學資源進行共享。其中，慕課在高等教育中的影響尤其重大。慕課教學最突出的特點是實現“翻轉課堂”，最顯著的優勢是學生可自主選擇學習的時間、空間、內容和方式，實現數字時代的碎片化學習。目前，我國東西部高校課程共享聯盟與智慧樹網共同成立了在線教育平臺“智慧樹”在線教育，教師可在此平臺上構建人體解剖生理學MOOCs，可分為在線課程和線下課程，在線課程主要包括知識點解讀、視頻、測試題、考試題等，線下課程包括師生互動答疑、翻轉課堂、學習討論區等。利用“智慧樹”在線教育平臺，教師在課前發布慕課微課視頻，讓學生課前在線自主學習，課堂上讓學生提出問題并組織學生相互討論，互動答疑并分享結論等，從而實現“翻轉課堂”，這種由“教師為主，學生為輔”到“學生為主，老師為輔”的教學模式的轉變，能滿足不同層次學生的學習，對人體解剖生理學這門比較難學的課程來說，更能激發學生的參與熱情，能更有效地發展學生自主學習的能力，促進知識和能力的內化。

2.2 改善實驗條件

學院適當增加公共實驗室的經費投入，改善實驗室條件，更新陳舊、破損的標本、模型、儀器等，有利于培養學生觀察能力及動手操作能力的培養，增強學生的學習主動性。現代教學中，提倡關愛生命、關愛動物，為減少解剖生理實驗中對動物的傷害，教師可改變實驗教學手段，網上搜集視頻、或自制錄像等，對某些實驗進行投影觀察學習。實驗過程中，將實驗設備達不到開設條件的、對動物損傷大的、不能實地觀察的等解剖生理實驗內容適時投影到屏幕上，教師控制教學節奏，引導學生觀察學習。實驗過程中信息化手段的運用，使學生的學習興趣大大增加，學習效果明顯提高。

2.3 增強師資隊伍

微課、慕課和“翻轉課堂”的運用對學前教育專業《人體解剖生理學》教師的各方面素質提出了更高的要求，要求教師具有更加深厚廣博的人體解剖生理學專業知識和對幼兒解剖生理學知識特點的掌握、更加豐富的教學經驗、更好的語言表達能力、更強的教學應變能力，要有大量的時間和精力投入到微課視頻的制作、在線教學平臺的建設中去，要留出與學生互動交流的時間，要有教學反饋后及時更新在線教學平臺的時間。因此，僅憑教師個人的力量是無法完成這項工作的，必須建立教學科研團隊，分工合作完成。每一位教師在不斷學習的過程中更新專業知識的同時，老教師利用豐富的教學經驗對新進教師進行指導，提高其教學水平，年輕教師信息技術能力較強，主動承擔微課視頻的制作和在線教學平臺的建設的主體工作，并指導老教師應用現代教學手段，提高其信息技術能力。教師們在相互學習中彼此提高教學水平，使教學質量實現質的飛躍。

3 結語

隨著時代的發展，幼兒教育對幼兒教師各方面素質的要求越來越高，要求幼兒教師不僅要掌握相關的專業知識，還得認識、了解自己的身體結構和機能，能更健康的生活，認識、了解幼兒的身體結構及生理發育特點，在幼兒教學中才能更好地貫徹保教結合的方針，更好地為幼教事業服務。修改人才培養模式、課堂體系，改進教學條件、創新教學模式等來提高教學質量以成為今天高校教學改革的重點內容。人體解剖生理學老師已必須努力學習、勤于思考，與時俱進不斷提高自身業務水平，改進教學方法、教學手段，以適應時代的需要。

參考文獻

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