物聯網在高校教育中的應用及發展趨勢探析

張伯昆

摘 要：隨著我國互聯網體系日益健全，“互聯網+”技術已然成為助力行業發展的重要技術手段，“互聯網+教育”是豐富教育方略、轉變書本知識固有表現形式、提高師生交互有效性的新型教育模式，該模式一經推出就受到教育界廣泛關注，其中物聯網作為先進技術之一，更加適合應用在校園中，為提高教學質量奠定基礎。本文通過對物聯網在高校教育中的應用及發展趨勢進行分析，以期為充分發揮物聯網應用能效提供依據。

關鍵詞：物聯網 高校教育 應用 發展趨勢

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0132-02

物聯網于1990年開始研究實踐，相關概念于1999年率先提出。相較于西方發達國家，我國有關物聯網的研究起步較晚，與之相關的教育研究基礎相對薄弱，影響物聯網與教育行業融合成效。為此，在“感知中國”理念推廣后，物聯網受到社會各界的重視，并在工業測繪、交通運輸、衛生醫療、物流、環境保護、農林業、防災救災等領域有極為廣泛的應用，其中教育界在創新實踐教學模式過程中，積極探尋物聯網與教育體系融合端口，這也為本次研究提供條件。基于此，為使物聯網技術得以有效應用，達到提高教育質量的目的，探析物聯網在高校教育中的應用及發展趨勢顯得尤為重要。

1 物聯網內涵

物聯網（Internet of Things）是傳統電信網及互聯網的信息傳輸載體，將所有呈獨立運行狀態，且有獨立功能屬性的物體納入物聯網中，實現事物之間互通互聯目標。在信息化時代中物聯網作為新技術擁有兩層意思：第一，互聯網仍然是物聯網的基礎與核心，物聯網猶如結在互聯網這顆大樹上的果實，使互聯網得以擴展與延伸，敷設范圍更廣，功能性更強；第二，物聯網可在用戶端無限延展，讓任何物與物之間均存在關聯，可以相互交換信息進行通信。物聯網以數位化代替現實世界，使物物相連、信息相通，每個人都是構建物聯網的基點，用電子標簽代表真實物體，借助網絡與其他物體進行聯結，使物聯網體系日益壯大。為發揮物聯網能效，使相關技術為人們所用，助力行業發展，在互聯網技術基礎上，建立中心計算機，將物體聯系在一起，通過遙控、在線管理等形式，對設備、人員及機器進行集中控制，在落實自動化管理目標同時，可隨機搜集、整合該網絡運行數據，隨著數據資源日益豐富，最終物聯網將集成為大數據，為行業發展提供依據，發揮物聯網應用能效[1]。

2 物聯網在高校教育中應用的意義

通過對物聯網內涵進行分析可知，其具有功能性強、管理自動化、數據資源豐富等優勢，為使物聯網與高校教育事業得以有機融合，分析其物聯網在高校教育中的應用意義勢在必行。

2.1 充實教育內容

物聯網在物與物之間建立聯結關系，任何在該關系中流通的信息，均是大數據形成的資源，資源不斷累積形成大數據，高校可以依據教育需求靈活汲取有利資源，用以充實現有教育內容，使教育與行業、專業、技術、學生的關系更為緊密，彌補教材缺陷，為培育優質人才奠定基礎。

2.2 優化教學體系

在以往高校教學實踐過程中，教師應用填鴨式、灌輸式等口傳心授式教學方法，將學生置于被動接受教育內容的境地，影響課堂教學成效。應用物聯網可以豐富書本知識表現形式，賦予課堂教學趣味性、科學性、實效性，同時學科之間還可建立“物物相通”的關系，打破學科之間的壁壘，使教學體系得以優化，為學生合理應用知識解決實際問題奠定基礎，達到培養學生核心素養的教育目的。

2.3 提高教師教學能力

物聯網既關注事物之間的內在關系，又關注事物整體發展趨勢，可以從微觀、宏觀兩個角度分析專業發展趨勢及教學實踐需求，以此為由整合相關教育資源，完善教學體系，助力教師完成育人任務，拓寬教師教學眼界，使教師在宣講書本知識時，關注學生與知識之間的關系，借助相關技術用學生可以接受的形式展開教學活動，使教師得以立足新課改背景，不斷創變教育手段，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎，高校教師教學能力得以提升[2]。

3 物聯網在高校教育中的應用實況

通過對物理網在高校教育中的應用意義進行分析可知，將其與高校教育事業融合在一起，具有提高教師教學能力、優化教學體系、充實教學內容等價值，為此物理網值得在高校教育中應用與發展。為使高校得以有效應用物聯網，需分析二者融合阻力，旨在為高校合理應用物聯網及相關技術指明方向。

3.1 教學配套設施不完善

當前有些高校仍然存在網絡體系不健全、數字化教學設備配置不足、教學軟件有待優化等問題，影響物聯網數據整合成效，相關技術無法得到有效應用，削減物聯網應用價值。基于此，高校需加大網絡系統敷設力度，建立中心處理機構，確保中心處理器運行快且穩定，建設多媒體教室，并通過物聯網技術聯系在一起，為教育資源整合、教學訊息實時反饋奠定基礎，同時需依據專業教學需求，優化配置教學軟件，充實現有教學內容，提高高校教學質量。

3.2 高校教師未樹立物聯網應用意識

受傳統教育理念影響較為深遠，有些高校教師未意識到先進技術對教育事業的積極影響，無法在教學實踐過程中靈活運用物聯網。基于此，高校需積極宣講物聯網在高校教育中的應用意義，用以轉化教師教學觀念，繼而積極擁抱物聯網技術，用相關技術優化教育體系，提升自身育人能力；同時，高校制定激勵機制，鼓勵教師以“物聯網的應用”為核心開展教研活動，通過教學研究明晰自身物聯網應用不足之處，以此為由助其調整教學方略，彌補教師教學缺失，提高高校教學質量[3]。

4 物聯網在高校教育中的發展趨勢

4.1 建立教學反饋系統

首先，在師生之間建立教學反饋系統。教師需借助物聯網時刻掌握學生學習動態，以此為由調整教學計劃，落實針對性教學目標。例如，高校可以為學生群體配備一款置于物聯網體系中的“手表”（數據傳輸器），該“手表”可以時刻監測學生體溫、心跳、血壓、腦電圖等信息，同時可捕捉學生細微的動作，將心理學引入教學體系中，針對學生課堂表現相關數據進行解讀，使教師明晰自身教學優勢與劣質，為教師優化教學體系，創新教學方法提供依據；同時教師可以依據學生課堂表現進行實時互動，用以引導學生參與到教學實踐進程中，使師生得以攜手打造高效課堂，達到因材施教的育人目標。其次，在學校與用人單位之間建立反饋體系，用以時刻掌握企業用人需求、專業發展走勢，為制定科學合理的教學計劃奠定基礎。

4.2 落實數據采集目標

數據是物聯網體系中的寶貴資源，通過深入分析這些數據，教師可以掌握教學實踐立足點，為拓展教學輻射范疇、充實現有教學內容、豐富書本知識表現形式奠定基礎。基于此，高校需應用物聯網數據采集技術，建立遠程數據實驗室，以系別、學科、專業為導向，建立物聯網數據池，在其中整合與之相關的數據資源，將這些數據置于遠程數據實驗室管理平臺中，為教師設計登錄權限與密碼，密碼需定期更換，規范教師數據上傳、下載、更新、刪除等操作，保障物聯網數據資源安全、有效，避免出現數據丟失與泄漏等消極現象。

4.3 建立泛在學習系統

泛在學習（U-Learing）是指學生可應用物聯網隨時隨地學習，合理應用自己的時間，打破空間對學生學習的限制。為此，高校需為學生營建良好的物聯網學習環境，依據學生學習需求可以時刻傳輸學習資料，以人性化服務為理念，建立師生交互平臺，學生可借助該平臺向教師提出疑問，教師則針對該問題進行深入且系統的講解，啟發學生思考，建立和諧的師生交互關系。泛在學習系統可以為學生提供個性化的服務，通過分析學生瀏覽過的學習資料，為學生推薦資源，體現其智能化服務能效，學生可借助物聯網技術，將自己的學習設備與泛在學習系統關聯在一起，為學生自主學習提供便利，繼而引導學生養成良好的學習習慣，達到培養學生核心素養的目的，凸顯物聯網在高校教育中的應用價值。

4.4 打造智能化校園

將學生的手機及相關電子設備作為物聯網教育系統建立支點，將全體師生納入物聯網體系中，借助該體系推出教學課程，引導學生合理安排教學時間，教師可在該平臺中布置“無紙化”作業，同時可在線瀏覽學生的作業，提高教師作業審批效率。教師通過分析學生瀏覽學習資料的數據信息，可以掌握學生的學習興趣與學習需求，為制定個性化教學體系、落實針對性育人目標奠定基礎，教師還可以將有共同教學需求的學生組織起來開設選修課，在優化現有教學體系同時，達到培養學生核心素養的目的。

4.5 建立智能化圖書館

高校師生對圖書館的需求極高，教師需在圖書館中搜集資料為教研工作做準備，學生需借助圖書館資源完成論文研究等學習任務。為此，高校需在物聯網技術加持下，建立智能化圖書館，摒棄以往憑借條碼查找圖書的方式，節約圖書資源整合時間。例如，高校可以在圖書上設置RFID標簽，將若干閱讀器置于圖使館中，通過掃描閱讀器師生可隨即獲取圖書資訊及其所在位置，率先閱讀圖書資訊，可以幫助師生篩選圖書。除應用電子設備在圖書館內建立物聯網外，高校還應用物聯網技術建立虛擬化圖書館，為師生靈活汲取圖書館資源奠定基礎。

5 結語

綜上所述，物聯網作為先進技術之一，是提高教學質量、優化育人體系、引導學生自主學習、充實教學內容的重要技術手段。為此，高校需加大網絡體系敷設力度，配置先進教學設備，引導學生樹立物聯網應用意識，依據育人需求，建立教學反饋系統，建立泛在學習系統，落實數據采集目標，打造智能化校園，建立智能化圖書館，合理應用物聯網，提高高校教學綜合質量。

參考文獻

[1] 李麗麗.物聯網在高校教育中的應用[J].計算機時代，2015（2）：67-69.

[2] 張瑩，張雅昱.物聯網在高校教育中的應用及發展趨勢探析[J].電腦知識與技術，2018（7）：263-264.

[3] 李海洋，何紅洲，范敏.面向應用創新的物聯網專業實踐教學體系研究[J].電腦知識與技術，2018（1）：275-276，284.