初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺探

董云峰

[摘要]實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)成功。

[關(guān)鍵詞]探究；實(shí)驗(yàn)；觀察

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。初中物理教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

滬科版初中物理教材注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中沒有“科學(xué)探究”和“迷你小實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)從科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和效果，筆者采取了以下策略。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

無論做什么實(shí)驗(yàn)，首先，教師課前要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好必要的物質(zhì)（各種儀器設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)的場地等）準(zhǔn)備。有些設(shè)備學(xué)校沒有或者不是很好用，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生課前自制，或者教師自己制作實(shí)驗(yàn)教具。例如探究磁極間的相互作用規(guī)律，為了使現(xiàn)象更明顯，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可提前發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備廢舊的揚(yáng)聲器的磁鐵或圓柱形磁鐵。又如做速度變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可要求學(xué)生準(zhǔn)備秒表，等等。

其次，教師必須在課前先實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)的結(jié)論由于受多種因素的影響，學(xué)生探究時(shí)，很可能得不出完善的結(jié)論。因此要求教師在課前做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，并找到解決問題的方法，以便在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中能夠有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。如測量機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)，如果拉動(dòng)物體時(shí)速度變化，那么，摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響較大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提出問題，教師就能有效地進(jìn)行引導(dǎo)，從而順利完成實(shí)驗(yàn)。又如探究晶體熔化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，教師課前，若不先探究，就不知道學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)晶體熔化時(shí)溫度升高的情況，等等。

二、循序漸進(jìn)。逐步提高

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間長，用于物理學(xué)習(xí)的時(shí)間少，一節(jié)課只有40分鐘，而且一周3節(jié)，而物理實(shí)驗(yàn)探究需要大量時(shí)間，所以時(shí)間很緊。

學(xué)生由于從小沒有動(dòng)手的習(xí)慣，缺少探究問題的經(jīng)歷，因此，教師布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往不知道從哪里入手，也不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，等等。剛開始學(xué)物理，學(xué)生的物理思維能力弱，學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低；不少學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好看、熱鬧、沒有課堂作業(yè)。一節(jié)課下來，有的學(xué)生沒有動(dòng)過手，完全是一個(gè)看客，針對(duì)這些情況，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)要求，采取“引領(lǐng)指導(dǎo)獨(dú)立完成總結(jié)提高”的策略，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

如，在用刻度尺測量長度、用表測量時(shí)間和測量物體運(yùn)動(dòng)的速度及探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中。教師可先演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并講解儀器使用過程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中注意觀察哪些現(xiàn)象、思考哪些問題等。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)注意巡視指導(dǎo)，引領(lǐng)各小組完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過三次訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)要求和過程（實(shí)驗(yàn)七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題-猜想與假設(shè)-制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)-分析與論證-評(píng)價(jià)-交流與合作）。

三、在實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑、創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出結(jié)論，還要掌握研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的間接測量法、控制變量法、疊加法、等效替代法、比較法、轉(zhuǎn)換法、推理法等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在具體實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)先想不到的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)提出一些預(yù)料不到的問題，這正是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。例如，在做“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾組學(xué)生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)各組水的沸點(diǎn)不同，幾個(gè)學(xué)生提出了各自的想法，有的說氣壓不同，有的說水中雜質(zhì)不同，等等。而有一名學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的質(zhì)量提出疑問：溫度計(jì)不準(zhǔn)確，質(zhì)量差？筆者當(dāng)時(shí)對(duì)他的質(zhì)疑精神給予肯定，并給他們提出問題：假設(shè)是溫度計(jì)出了問題，使測量結(jié)果不同，想想怎么來驗(yàn)證？幾個(gè)學(xué)生商量一會(huì)，馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將四個(gè)溫度計(jì)同時(shí)放在一個(gè)燒杯中，當(dāng)水沸騰并且示數(shù)穩(wěn)定后，觀察四個(gè)溫度計(jì)的示數(shù)，都不相同。學(xué)生的質(zhì)疑得到驗(yàn)證。這個(gè)學(xué)生很興奮，在后期的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常提出問題，物理成績非常突出。

（特約編輯 南賓）endprint