讓“飛花令”走進中學課堂

陳方海

近日，根據(jù)中央要求，教育部統(tǒng)一組織新編了義務教育語文教材，于今年9月1日在全國投入使用。新教材中的語文教材所選古詩文數(shù)量有所增加，體裁多樣，從《詩經(jīng)》到清人詩作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現(xiàn)。其中，小學有古詩文129篇，初中有132篇。

從小學語文一直到大學語文，古詩詞不僅是語文教學的重要資源，還是學生學習的一個重點知識點。一方面，包括升學考試在內(nèi)的各類考試中都有古詩詞的題型，另一方面，古詩詞語言優(yōu)美，韻味十足，用在作文上面必定會使文章增光不少。因此，學好古詩詞勢在必行！

學好古詩詞的基本前提就是要能夠熟練背誦，只有將其諳熟于心了，才能談得上活學活用，使自己的文章增光添彩。可是，若只是單純的背誦，卻缺乏相應的理解與運用，不僅會枯燥無味，而且還會導致記憶不牢，過一段時間就忘了。那么，如何才能保證既提高背誦古詩詞的效率，又能加以活學活用呢？

近年來，隨著《中華好詩詞》和《中國詩詞大會》等詩詞類節(jié)目的熱播，重新喚起了國人的詩心，激起了民眾對于中華古典詩詞的熱情。其中的“飛花令”環(huán)節(jié)，更是讓人眼前一亮。原來，詩詞的學習也是富有樂趣的，可以集可視性、競賽性、知識性、趣味性、娛樂性于一體，雅俗共賞，老少咸宜。參賽的選手中，既有七八歲的小學生，也有二十多歲的博士生，既有鄉(xiāng)村的農(nóng)婦，也有《詩刊》的資深編輯，準入門檻并不高。在第二季的《中國詩詞大會》中，最終奪冠的武亦姝，也不過是一位年僅16歲的高中生。事實證明，中學生也是可以參加《中國詩詞大會》這樣的文化類節(jié)目，并且取得優(yōu)異成績的。《中國詩詞大會》（第二季）之后，校園里掀起古詩詞熱，中小學生也紛紛玩起了“飛花令”。

日前，根據(jù)湖北省語委、省教育廳文件精神，中小學開展了“誦讀經(jīng)典？搖聲動荊楚”第四屆湖北省中小學誦讀經(jīng)典大賽，和創(chuàng)建“誦讀經(jīng)典第二課堂”試點學校的工作，再加上新一輪的《中國詩詞大會》又進入了賽區(qū)選拔環(huán)節(jié)，武漢賽區(qū)的選拔也正是從各個校園里開始的，賽程共分為三個階段：“必答題”“搶答賽”“飛花令”。作為一名中學語文老師，為了促進古詩詞的教學，也可以借此東風，不妨在平時的課堂中引入“飛花令”。

“飛花令”看起來簡單，真正玩起來卻并不那么容易。它考的是平時的積累與臨場的反應，需要急智才華和應變能力。若是平時積累太少，現(xiàn)場又過于緊張，心理素質(zhì)不夠強大，很可能沒有幾個回合，就會敗下陣來。

“飛花令”的每次時長宜限定為3-5分鐘，就是利用剛上課的前三五分鐘，以前一天語文老師所說的主題字為要“飛”的字。主題字遵循由易到難的原則，比如可以先用春、花、秋、月、雨、雪、風、云、水、天、人、夜等相對簡單的字。如果主題字比較容易，就讓男女生各選一位代表對決。如果主題字比較難，就讓男女生集體對決。或者也可以采用自由組合的小組形式，以小組為單位進行對決，組員為四到五人。接不下令者被淘汰，直到本組最后一個人，最先被淘汰出局的組為敗者組。敗者組有一次起死回生的機會，就是與另外的敗者組進行對決，勝出者可以繼續(xù)存活參賽。雙敗者，則在本月內(nèi)不再有機會參與比賽。規(guī)則是思考時間超過5秒或者重復說過的超過兩次，即算輸。每位選手有一次向師生求助的機會。現(xiàn)場安排一名同學負責記錄所有的詩句。每天勝出的最終選手，為當天的擂主，每天產(chǎn)生一名當日擂主。到了周五，則由前幾天勝出的擂主進行擂主爭霸賽，決出周擂主，每周產(chǎn)生一名本周擂主。到了月末，再由幾位周擂主進行擂主爭霸賽，決出月擂主，每月產(chǎn)生一位本月擂主。以此類推，決出季度擂主、半年度擂主、年度擂主。到了適當?shù)臅r候，還可以鼓勵學生用自己所作的詩參與“飛花令”對決，并將其中的優(yōu)秀詩歌推薦到期刊發(fā)表，進一步增強同學們的積極性與創(chuàng)造性。

通過這樣的訓練，學生們不但積累了詩詞，領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力，而且在歡樂的氛圍中也增強了語文素養(yǎng)。

當然，除了“飛花令”這一形式而外，九宮格、十二宮格、文字線索題、圖片線索題、詩詞連線題等多種題型，同樣可以用來訓練培養(yǎng)提升學生的詩詞能力。它們既可以通過當堂訓練的形式來進行，也可以通過出試卷考試的形式來進行。

對于許多孩子家長而言，可能會擔心讀詩背詩會消耗學生大量的精力與時間，其實不然。其實，只要我們老師稍微少講點，每節(jié)課預留一點時間，每晚少布置一點書面作業(yè)，學生每天都能多讀多背一首詩。小學6年下來，就有2000首以上的詩詞積累。中學6年下來，又有2000首左右的詩詞積累。中小學12年下來，就能背誦4000首古詩詞，可謂相當驚人了。即便打個對折，也有2000首的儲備量，也是一位詩詞達人了。

當一種行為被堅持了3年，就會成為恒久的習慣，更何況是12年呢？當然，我們也需要一個督促與展示的平臺，讓學生快樂學詩詞，擁有一定的成就感，學生才能長久地堅持下去。

才知源海文始為，腹有詩書氣自華。當他們有朝一日畢業(yè)了，進入了職場，踏入了社會，深厚的詩詞積淀，會在潛移默化中提升個人修養(yǎng)與素質(zhì)。不俗的談吐和文雅的舉止，會讓人感覺到一種特有的氣質(zhì)，一種超凡脫俗的“書卷氣”，令人對你刮目相看。更重要的是，儲備豐厚的詩詞量本身，也可以成為你求職的利器。

古詩詞不僅是語言藝術(shù)的精髓，而且蘊藏著我們的民族精神。挖掘古詩詞的內(nèi)涵，不僅有利于發(fā)展語言、提高智力，培養(yǎng)文字鑒賞能力和審美能力，而且更重要的是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，陶冶情操。

當代著名詩人余光中曾說過：童心是詩心的源頭，天真是天才的起點。什么是詩心？詩心，就是從生活的細節(jié)發(fā)現(xiàn)美。孩子總是會把微小的事物看得很大，孩子的奇思、妙筆和想象力，不容低估。一個有詩心的人，會在放大生活細節(jié)的同時，發(fā)現(xiàn)生活的美。據(jù)《全唐詩》的資料統(tǒng)計，唐代10歲以下的兒童詩人就有40余人，13歲以下的就更多，這個天才的群體留下了許多詩歌佳作。

年少有夢時，讀詩好年華。

★作者通聯(lián)：湖北仙桃市楊林尾鎮(zhèn)第一小學。endprint