如何在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

張婕

一、當(dāng)今語文德育教育存在的問題

在科技發(fā)展飛速的今天，社會在不斷的進(jìn)步，在高中教育中，我們也漸漸意識到了德育教育的重要性。傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著諸多的弊病，應(yīng)試教育理念在新課程改革背景下需要被改革。隨著教育改革的逐步深化，我們也漸漸意識到了學(xué)生在課堂中主體性地位的重要性。我們應(yīng)該在新教育理念下，緊跟教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和改革。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中，重要的不僅僅是課堂知識帶來的成績和結(jié)果。我們更需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)后得到自身價值觀、世界觀的塑造，從而達(dá)到自我價值的實現(xiàn)。通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感知到更多的有價值的思想。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感知別人的思想，別人賦予作品的情感，從而體會生活，得到自己精神的升華。通過對于學(xué)習(xí)到的作品的感知，得到對于實際生活中，乃至自己未來的世界，自我內(nèi)心的感受的進(jìn)一步深化，得到德育教育本質(zhì)意義的實現(xiàn)。

二、德育教育在語文教育中的必要性

我們的社會正在向著更加開放、更加和諧的目標(biāo)前進(jìn)。對于高中語文教學(xué)來說，塑造學(xué)生正確的思想理念是每一個語文教師十分重要的任務(wù)。青少年是國家發(fā)展的未來，他們代表著未來的社會，未來的世界價值觀都由他們決定。所以在青少年的教育階段，我們就一定要抓住機會給學(xué)生提供正確的價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到正確的教育，塑造自己正確的價值觀。新課標(biāo)明確提出，在高中語文課堂教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行實際理解，通過體驗和探究，對課本知識做進(jìn)一步的理解和擴展，以獲得德育教育的順利開展，讓學(xué)生們塑造正確的價值觀。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠逃凉B透，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對文章知識的理解，深化正確價值觀的塑造，強化學(xué)生對于自我思想的轉(zhuǎn)變，對于善與惡的辨別。

三、語文課堂教學(xué)中德育滲透的應(yīng)用策略

那么，我們在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透如何更好地開展呢？

1.根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

在語文課堂教學(xué)中，老師是最接近學(xué)生的角色，老師所表現(xiàn)出來的愛憎都會傳遞給學(xué)生。而在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，僅僅只是單純的教師包辦式教育，將所有知識和對于文章的理解，作者情感的分析都教授給學(xué)生，沒有提供機會讓學(xué)生自己進(jìn)行作品的解讀，也沒有更好地接受到作品和作者蘊涵的深刻意義。在新形勢下的教育中，我們要由教師進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對于文章的把握，得到德育教育的收獲。在文章中鮮明活躍的人物形象往往能夠很好的打動學(xué)生，感染人心。讓學(xué)生通過對于人物形象、文章細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行分析，通過自主實踐和探究，理解文章深意，得到德育方面的成果。例如在《紀(jì)念劉和珍君》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀或者默讀，通過自己對于情感的感受，代入文章情境，體會到當(dāng)時劉和珍君所面臨的無助，感受劉和珍君憂國憂民、勇敢無畏的懷著，進(jìn)而體會劉和珍君追求真理，敢于與黑暗勢力斗爭的崇高形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生們感受到革命青年的愛國情懷，從而引導(dǎo)學(xué)生對于國家民族高度責(zé)任感的塑造。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行德育滲透

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，對于課堂內(nèi)容的把握，學(xué)生往往不能很好地發(fā)揮自己的主觀能動性。教師包辦式教育理念已經(jīng)在學(xué)生乃至家長的心中根深蒂固。在新課標(biāo)改革實施后，越來越多的人意識到了生本教育理念的重要性，意識到了學(xué)生在課堂中的主體性地位。因此，高中語文課堂教育要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和實踐探究的機會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，從而獲得自我能力的提升。這就需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行巧妙的課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，以求達(dá)到更好的德育教育的效果。教師進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更容易感受到課文知識內(nèi)容的氛圍，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。例如，在《我有一個夢想》一課的教學(xué)中，老師進(jìn)行課前的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考“什么是平等？”讓學(xué)生自主進(jìn)行資料的搜尋，尋找美國黑人自古以來的經(jīng)歷，通過自己對于自由、平等的理解，對馬丁·路德·金演講的深意進(jìn)行探尋，通過學(xué)生的情感代入，讓學(xué)生仿佛身臨其境，自己也面臨著巨大的考驗，從而對人權(quán)、對人人生而平等等正確積極的觀念得到更加深刻的認(rèn)識，明確對于自由和平等的正確理解。

3.構(gòu)建活動進(jìn)行德育觀念擴展

教育本就源于生活，我們需要通過不同人的世界來構(gòu)建學(xué)生正確的對于世事的理解和應(yīng)對。在高中語文課堂教育中，我們更不能脫離實際生活，要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，從實際生活出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。學(xué)生正確的價值觀、世界觀的塑造離不開學(xué)生的實際生活。在高中語文課堂教育中，我們也需要教育學(xué)生很好地把握日常生活，得到自身德育理念的進(jìn)一步提高。很多學(xué)生由于價值觀、世界觀的偏差經(jīng)常容易做出一些不可思議的事情，這些都是德育教育的失敗造成的。我們需要結(jié)合實際生活開展德育活動，以求讓學(xué)生們進(jìn)一步在實際生活中進(jìn)行正確德育觀念的應(yīng)用。例如，在教學(xué)《生命，生命》一課時，進(jìn)行當(dāng)下時事熱點中不珍惜生命的事例分析，讓學(xué)生們通過自主思考進(jìn)一步實現(xiàn)正確觀念的養(yǎng)成。在活動中可以對于吸毒、泡網(wǎng)吧，因為成績壓力，甚至只是因為父母的一句責(zé)罵而輕生等青少年不良行為活動的分析，警示學(xué)生，要更加珍惜、熱愛我們寶貴的生命，應(yīng)該正確對待生命中每一件事，要樹立正確的價值觀和世界觀。

★作者通聯(lián)：重慶市綦江中學(xué)。endprint