理性與才情齊飛 思辨共文采彰顯

張中波

高中階段是學(xué)生理性思維發(fā)展的“黃金時期”，所以在教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的思辨能力十分重要。近年來，高考作文題也開始注重考查理性思維，考查思辨能力。倡導(dǎo)“思辨性作文”，不僅是為了順應(yīng)高考作文的改革趨勢，更是為了從“立人”的高度倡導(dǎo)建構(gòu)公民所必需的理性素養(yǎng)，讓學(xué)生開始學(xué)會獨立思考。

但同時，作文是寫給別人看的，就必須展現(xiàn)才華和富有魅力的語言。再說凸顯思辨與彰顯文采二者并不矛盾。因此，高考議論文寫作須思辨與文采兼得，既要注重思辨，也要講究文采。

一、議論文寫作要凸顯思辨能力

理性思辨代表思維的最佳視角，從理性上去思考，從哲理上去剖析，理性思辨能力的高低決定為人境界的高低。有了理性思維，成功來得比想象中的更快。

少一點跟風(fēng)，多一點思辨。先哲早就說過：“大凡辨事，必以理推，必以跡驗，而然后議其當(dāng)否，反是雖有神明如蓍龜，將如之何！”所謂“大凡辨事，必以理推”，就是要通過理性思辨，改造、完善感性認識，形成正確的概念、判斷和推理。即由此及彼想開去，透過表面看實質(zhì)。也就是要全面地看問題，避免片面地看問題；要聯(lián)系地看問題，避免孤立地看問題；要發(fā)展地看問題，避免靜止地看問題。這就要求學(xué)生不僅需要考生多讀有含金量的書，而且還要多關(guān)注身邊的時事，多獨立思考問題。那種死守“標準答案”而放棄“獨立思想”的高考時代，早就一去和復(fù)返了。

二、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的做法

1.督促學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實熱點，閱讀時評文章。文章既然是社會生活的反映，它要求有針對性和時代感，那么作文就不能不涉及這些熱點。教師務(wù)必督促學(xué)生多關(guān)注新聞事件和時評，讓學(xué)生有意識地關(guān)注時事，參考時評，形成自己的思考。當(dāng)教師將學(xué)生目光引導(dǎo)向鮮活的現(xiàn)實世界后，勢必會激發(fā)他們更多的言說熱情。其實在日常作文教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，持之以恒，思辨也就成了他們思維習(xí)慣了。

2.教會學(xué)生運用對比方式，辯證地分析問題。思辨類材料作文命題的材料大都有豐富的內(nèi)涵，能引發(fā)寫作者多角度的聯(lián)想，開放的程度比較高，寫作的自由度也比較大，并能通過思考辨出正誤，析出優(yōu)劣，進而做出理性的選擇。運用對比的手法，將雙方放在一起，形成對照比較，這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特征，而且便于鮮明地表達命題者的思想感情和思想傾向。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升他們的邏輯推理能力。一些學(xué)生感覺培養(yǎng)自己的理性思辨能力不好下手，教師在訓(xùn)練方面也是莫衷一是，認為思維培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要長期的積淀與反復(fù)的訓(xùn)練。其實，注重培養(yǎng)議論文的邏輯思維能力，關(guān)注思維方式，即“論證角度和方法”，是簡單易行又富有成效的。最常用的有因果分析、假設(shè)分析、背景分析、比較分析等等。

4.它山之石，可以攻玉，通過閱讀借鑒思辨性佳作，提升學(xué)生的思辨能力。葉圣陶先生曾說，教材無非是個例子。我們教師要做語文學(xué)習(xí)的有心人，收集一些體現(xiàn)理性思辨能力、文質(zhì)兼美的議論文。學(xué)生閱讀這些思辨性佳作之后，通過模仿，反復(fù)強化訓(xùn)練，最終內(nèi)化為自己的知識，形成自己的能力，然后靈活自如地運用到自己的議論文寫作中去。

5.文章不厭百回改，反復(fù)推敲思辨來。教學(xué)中要對學(xué)生的思辨能力進行反復(fù)訓(xùn)練，強化其運用能力。教師可以幫助學(xué)生對病例進行修改，也可以把學(xué)生修改到位的優(yōu)秀文章或片段向其他學(xué)生展示，以期實現(xiàn)大家共同進步的目的。

三、思辨性議論文的基本框架

思辨性議論文基本框架是引、議、聯(lián)、結(jié)。即提出問題、分析問題、解決問題。

首先開頭部分，要開宗明義，簡明扼要地回扣材料。一般說來，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警句要復(fù)述，寓意深刻內(nèi)蘊豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對畫面作扼要闡述?？傊詢烧Z，擊中要害，恰當(dāng)而迅速地引出中心論點。

其次圍繞材料，透析根源。緣其事，析其理，條分縷析，探源本質(zhì)。從根本上說，議論文的主體就是在回答一個“為什么”的問題。當(dāng)我們在論證某個論點時，應(yīng)該開動思維，多追問幾個“為什么”。從一點切入，由小至大，由遠至近，由淺到深，由輕到重，逐層展開，直至揭示問題的本質(zhì)。

然后聯(lián)系現(xiàn)實，廣泛涉獵，以小見大，旗幟鮮明地表明態(tài)度。聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實情況或自己的實際情況，論證中心觀點，增強了文章的說服力與時代感。

最后須首尾呼應(yīng)，凸顯中心。

四、關(guān)鍵處“刻葉雕花”，彰顯才情文采

思辨性文章的寫作不僅要注意論證方法，哲理思辨，也要展示才情文采。所謂“言之無文，行而不遠”，大凡好的文章，都離不開恰到好處的文采。尤其在關(guān)鍵處“雕花刻葉”，片言居要，一目傳神，畫龍點睛。

1.文章標題的設(shè)計須彰顯才情文采。常言說：“題好一半文”。標題的好壞與否直接影響到閱卷老師對文章的評分。

2.文章的開頭須彰顯才情文采。當(dāng)然首先立意要新，言人所未言。其次點題要清晰明了。第三要顯示出語言功底。

3.彰顯才情文采文章的主體部分也不例外，但是不要過分做作。

4.才情文采的彰顯一兩處即可，大可不必遍地開花。極富才情文采的思辨是用我的才情來思考，辨析我們身邊的現(xiàn)象、事件，是在才情基礎(chǔ)上的思辨，也是在思辨過程中產(chǎn)生才情。思辨性文章的才情，體現(xiàn)在鏗鏘有力的語言文字上，進而為文章的思想增強感人的力量。

5.文章要秀出文采，必須注意善用修辭手法?；橄鬄樾蜗螅o態(tài)為動態(tài)，注意句式變化，引用化用名句。

總之，思辨性文章應(yīng)該是既充滿才情，又富于理性的文章。充滿才情文采的議論文既從事實出發(fā)，進行理性分析、理論闡釋。這樣一來，你的文章理性與才情兼得，思辨共文采彰顯，定能獲得閱卷教師的垂青。

★作者通聯(lián)：四川江油市太白中學(xué)。endprint