高中音樂教學中培養學生樂感的思考

王佳欣

（山東省東營市廣饒縣第一中學，山東東營 257300）

近些年來，音樂教學的地位有了明顯的提高，此種情況主要是因為新課程標準對音樂教學提出了明確的要求。但在實際開展音樂教學的過程中，仍然存在很多的問題，比如說學生的樂感不好，對音樂知識的理解較差這一問題。面對這一問題，高中音樂教師在實際開展音樂教學過程中，就應采取有效的手段來對學生的樂感進行培養，加深學生對音樂的理解，從而促進學生全面發展。

1 高中音樂教學現狀分析

在傳統的高中教育教學中，音樂這一學科并不受人們的重視，在如此重要的高中三年中，很多主科教師會占用音樂課的時間來補課，此種情況就導致音樂教師的教學積極性下降，而學生學習音樂知識的效率也不高。音樂教師在進行教學的過程中，采用傳統的教學模式進行教學，從而導致教學形式單一，無法引起學生學習的興趣。另外，在實際教學的過程中，教師引導學生進行音樂鑒賞，但忽視了音樂演奏以及創作等方面的內容，從而導致課堂教學比較枯燥乏味，沒有趣味性[1]。上述情況存在于很多高中音樂教學中，這樣就導致我國高中音樂教學的效率并不高，學生無法掌握更多的音樂知識，學生的樂感無法得到有效的培養。

2 高中音樂教學中培養學生樂感的策略

在高中教學體系中，音樂這一學科能夠起到的作用是不容忽視的，在音樂的作用下，學生能夠緩解壓力，能夠懂得欣賞，懂得發現美。音樂對學生更好地學習有著積極的作用，因此，在高中音樂教學開展中，教師就應采取有效的策略對學生的樂感進行培養，以此來促使學生能夠在音樂的世界中收獲更多，能夠在緊張的高中學習生涯中留住一抹亮麗的色彩。

2.1 營造良好的音樂課堂氛圍

課堂是音樂教學的主要陣地，教師想要對學生的樂感進行培養，就應該營造一個良好的課堂教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習音樂知識。教師可以用多媒體播放一些經典、優美的音樂，讓學生在聽音樂的過程中將自己融入其中，進而讓學生感受到音樂學習是一種享受，這樣學生就會自主地學習音樂知識，在享受音樂的過程中提高樂感。在營造音樂課堂氛圍過程中，教師傳統的教學方法是比較落后的，教師可以借助多媒體來營造音樂課堂氛圍。教師在教學中應用多媒體，多媒體可以豐富教師的教學資源，通過圖片、視頻等方式將多元化的音樂以更加直觀的方式展示在學生面前，通過視覺、聽覺沖擊來激發學生的學習興趣，當學生對音樂產生了興趣之后，在興趣的推動下，可以在課堂上認真聽教師講課，這樣課堂教學效率就會有所提高，學生會在潛心聆聽過程中提高自身的樂感。例如：當教師在講解《士兵小唱》的時候，可以通過多媒體播放一些和軍營有關的視頻，讓學生觀看士兵的訓練情況，通過畫面和音樂的有效結合，讓學生感受到軍人堅強、不怕苦不怕累的精神，從而激發學生對音樂學習的興趣，實現對學生樂感進行培養的目標[2]。

2.2 強化視唱練耳教學

在高中音樂教學中，視唱練耳教學是非常重要的教學內容之一，教師通過這一教學內容的開展，通過讓學生參與到視唱練耳訓練中，可以促使學生的音樂聽覺能力更好，這樣一來，學生對音樂的理解能力就會提升，對學生樂感的培養有著積極的作用。在視唱練耳教學中，教師應從聽、唱兩個方面入手。

第一，對學生的節奏感進行培養。在音樂世界中，節奏感是最基礎的內容，教師想要讓學生的樂感能夠得到提高，就應對學生的節奏感進行提升。教師應多為學生播放節奏鮮明的音樂，讓學生在聽音樂的過程中，能夠準確地把握音樂的節奏，這樣長期鍛煉下來，學生的節奏感就能夠得到有效的提升，這對學生樂感的提升有著積極的作用[3]。

第二，引導學生大膽地唱。在對學生的樂感進行培養過程中，單單讓學生聽是不夠的，教師更應該引導學生大膽地唱。教師在讓學生唱之前，教師應將音階內容講解給學生，教師應幫助學生準確把握變化多樣的音階中的每一個音的音準。接著教師引導學生聽單音，分辨每個單音的音準、音高，并進行記憶。最后，教師還應該對音階的過渡旋律進行講解，讓學生能夠記錄下來，當學生掌握了音階知識之后，學生在唱的時候才能是有技巧地唱，唱的效果才能更好。而在這一過程中，學生對歌曲的理解會更加深刻，這樣有助于學生樂感的提升。

2.3 引導學生欣賞不同風格的音樂

音樂是世界通用的語言，在音樂的作用下，國界，語言都不是阻礙，音樂是全世界人們緊密相連的主要渠道。在音樂無國界的情況下，我國的音樂能夠流入不同的國家中，同時其他國家的音樂也能夠流入到我國，在音樂相互流通的過程中，衍生出了不同風格的音樂，這些音樂中包含了不同的地域文化，國界文化，所以引導學生對不同風格的音樂進行欣賞是非常重要的。高中生對于音樂風格有了自己的喜好，很多學生喜歡聽古典音樂，就忽視了現代音樂，而學生在喜歡現代音樂的同時，也會忽視古典音樂，這樣的情況是較為普遍的，有自己喜歡的音樂風格是正常的，但不能貶低或者是不理解其它音樂風格，因此教師想要對學生的樂感進行培養，就應該引導學生欣賞不同風格的音樂。學生在欣賞過程中，能夠進一步的提高其音樂審美能力，而與此同時，學生的樂感也可以得到更好地培養。

2.4 為學生提供更多實踐機會

教師在對學生的樂感進行培養過程中，不僅要從理論方面入手進行培養，教師還應該為學生提供更多實踐的機會，讓學生能夠通過實踐來鞏固樂感。教師在讓學生實踐過程中，應給予學生充分地自由，教師可以讓學生自己選擇樂譜，然后給學生提供視唱練耳的機會，促使學生能夠練習自己喜歡的樂譜，能夠在練習過程中不受到拘束，自由發揮。學生提供切實的實踐，對音樂的理解會更加深入，同時自身的樂感也能夠得到有效的提升。

3 結語

綜上所述，在現代化社會發展過程中，單一的知識型人才已經不能滿足社會發展需求，社會對人才的要求更加多元化，因此面對這樣的情況，高中音樂教師在開展教學過程中，就應承擔起教學責任，在教學中不僅要將音樂知識傳授給學生，更要對學生的樂感進行培養，以此來促使學生能夠在音樂的道路上前進。教師在對學生的樂感進行培養，應該深入到教學現狀中，通過采用新的教學方式來開展教學，從而促使音樂教學更有活力，學生能夠在教學中更好地提高自身樂感。