高校教師教學與科研關系的思考

聞韻

（洛陽理工學院土木工程學院，河南洛陽 471023）

1 當代高校教學與科研現狀

我們都知道教學與科研是高校教師的主要任務。高校發展過程中一個永恒的話題似乎就是教學與科研的關系，每一種體制下的教學和科研的關系存在不同的特點。如何把科研發現和教學兩方面的本領有機地結合在同一人身上是對我們大學教師最高的要求。教學與科研到底哪個更為重要呢？評價一個大學教師的價值到底有什么具體的方法呢？大學是需要教學水平高的教師還是科研能力強的教師呢？當然，我們的身邊的確有一大批學術與教學雙肩挑的優秀大學教師，但并不是每個人都能做到的。

曾有人說過：“沒有科研，教學走不到前沿；沒有教學，科研的成果無處展示；沒有社會服務，科研和教學就與現實脫節，無法教書育人。”如果論個人發展的話，似乎感覺教學的作用微乎其微，而且也的確很難去加以評價。但是作為一個高校教師，站好講臺是其根本，也是帶來快樂的源泉。首先，能夠上好課是對表達能力和溝通能力的一次完美的訓練。其次，上課是與人面對面交流的過程，這過程往往充滿了思想的碰撞，是極其有意思的一件事情。最后，上好一門課能夠帶來的成就感不比發表一篇高質量的文章來得少。

2 高校教師教學工作與科學研究的矛盾

剛進校的青年教師雖然職稱低，但通常會承擔很多課程的教授任務，除此之外還要完成一些與教學相關的工作，繁重的教學任務使其身心疲憊。由于上課太多導致教學質量有時候得不到保證。高校為了加強教學管理、體現以學生為本的管理理念，又推出所謂的“學生評教”制度，學生可以上網發表對教師教學質量的評價，評價的結果往往會使上課多的青年教師處在分數的最底層。這會讓他們失去教學的自信和積極性。而且由于剛進學校經驗不足，最明顯感覺就是僅僅教學和一些雜事都已經忙得焦頭爛額了，完全抽不出時間搞科研，往往在科學研究方面也很少有所作為。

上課是一件非常辛苦的事情，但相比上課，科研可以說是一件更辛苦的事，通常是一個人埋頭苦干，別人看到的只是你最后那一篇成稿的文章，卻不知中間要付出多少絞盡腦汁的思考。在我國目前的高校體制的影響下，似乎專心進行科學研究的教授，比起一門心思用在上好課的大學講師更容易得到更高的評價，而且獲得的經濟收益也會更為豐厚。當然并不是說新知識的創造者獲得豐厚的社會和經濟回報有什么問題。大多數高校普遍對教師的科研每年都有考核要求，不達標就降級或采取經濟懲罰措施，使人終日提心吊膽。但由于青年教師多為助教或講師職稱，為高校專任教師系列底層，不僅由于大量的課時壓力導致時間和精力有限，而且在科研能力上也有或多或少的缺陷和不足，自己所申請的課題立項概率微乎其微，想加入高水平團隊也是非常困難。由于沒有項目，缺乏鍛煉的機會，科研成果方面少之又少，想要評職稱、評獎和評優似乎成了不可能的事情。學校對教師進行績效評估時，也以論文、專著、科研項目及科研經費為主要標準，而教學業績則顯得無足輕重，由此使得一些教師舍棄了教育責任，教學成了科研的附庸，即使有些教師有著高水平的教學能力，但由于所謂論文科研項目等硬性指標，沒有達到學校規定的評職稱要求，而無法晉級。

3 高校類型決定教師教學與科研的關系

高校教師的科研業績和個人的年度考核、職稱晉升、崗位評聘、福利住房等許多和教師切身利益相關的評定掛鉤，這種量化方式評價體系讓青年教師完全處于弱勢地位，會給其在科研追求方面造成非常嚴重的不自信的狀態和心理壓力。有時候，壓力會變為前進的動力，會激發高校教師的研發潛能。當然，壓力也不可能完全是有利的，它所產生的危害有時候也是無法避免的，對于一些承受力差的青年教師們來說，往往會采取徹底放棄的消極做法來回應這種評價體制。他們不再去考慮教學和科研孰輕孰重，而是努力地選擇一個相對自身來說收益最大化的或損失最小化的中庸狀態。可是如果多數教師都保持這種中庸狀態，那么我國的教育談何發展，大學教育在社會中的地位也會受到非常大的威脅吧。

其實，我們在討論高校中的科研與教學孰輕孰重之前，首先應該要求高校明確定位其教學和科研的關系。現今我國高校大多可以分為研究型和應用型兩種。研究型大學當然應該以科學研究為主，主要目標就是培養高水平的研究型人才，培養高素質的碩士、博士，把科研成果很好地運用到社會生產當中，并且通過科學研究使教學過程更有目的和方向性。而應用型大學要以教學為主，培養社會各個行業需求的多方面技能人才，學校的科學研究可以加強學生和教師的實際操作能力，為師生提供更多實踐機會。兩種類型的學校只有準確定位自己，才能保證他們朝著既定的目標更好地發展。當然，國家對于這兩種不同類型的學校資金投入的方向也要有所側重。對于科學研究型大學在資助方面應該偏重于它的高水平科研成果，而對于應用型大學則應該對其做出的教學成果加以獎勵，這樣才能對各種類型大學做到公平兼顧。高校根據自身類型來協調本校教學與科研的關系，無論從宏觀政策制定還是教育觀念的更新以及學校的長遠規劃發展，都應該采取一些措施來緩解學校教師所面臨的教學科研雙重壓力，以大政策指導教師自己對自己進行定位。

4 教學與科研力爭做到完美結合

其實我們費力討論科研與教學孰輕孰重并沒有多大的意義，因為二者本身就是相互依存而無法脫離彼此的，最好的辦法就是將其完美結合。教學是高校教師職業生涯的一個組成部分，它是教師職責，也是教學生活中的一個重要內容。教學是教師的一種應盡的義務，是一種光榮使命。只搞學術研究而不盡教學使命，盡管收益頗豐但也是枯燥乏味的。當然科技是社會生產發展的產物，科學研究會推動社會生產的發展。作為我們現代從事教學和科研的學者，就是要把科學研究和教書育人兩方面盡可能做到完美結合。

我們所說的教學科研做到完美結合，使其關系相協調，當然協調的最終結果并不是每項都各占一半。而是要根據每個教師自身的條件和能力，看其在哪方面具有優勢，就在哪方面投入更多的精力和時間。高校教師這兩項任務之間應該是相對統一、相輔相成、互相促進的關系。教學是基礎，科研是發展。二者有機完美結合是發展科技和教育的最佳途徑。高校中的教學與科研是教育的手段，創新知識并培養人才是高校的目的，一般受過良好教育的人才更能推動科學研究的進步，與此同時，科學研究又會對人才的培養起到促進推動的作用，兩者的聯系只有形成一個良性循環，我國的高校教育體制才會更加完善，才能培養出更多更優秀的人才。