新工科背景下的應(yīng)用型地方高校實(shí)踐教學(xué)體系淺析

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（淮海工學(xué)院機(jī)械與海洋工程學(xué)院，江蘇連云港 222005）

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人們對(duì)精神和物質(zhì)生活要求的不斷提高，新一輪的科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革新正在飛速地進(jìn)行當(dāng)中。為了迎接這一切的到來(lái)，我國(guó)提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和 “一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略舉措[1]。這些戰(zhàn)略舉措對(duì)工程技術(shù)人才的要求將越來(lái)越高。高校培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)體系和經(jīng)濟(jì)、法律、人文、生態(tài)等方面的知識(shí)與素養(yǎng)也提出了較高的要求。新工科的概念應(yīng)運(yùn)而生。

作為高等工科教育主要內(nèi)容之一的工程教育，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型高校尤為重要，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[2]。在工程教育當(dāng)中如何能夠更好地體現(xiàn)“新工科”的“新”意義成了眾多教育工作者要思考的問(wèn)題。新工科與傳統(tǒng)的工科并不是相互對(duì)立的關(guān)系，也不只是建設(shè)一批新專(zhuān)業(yè)即可解決的問(wèn)題。事實(shí)上新工科應(yīng)該是在傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的背景下，進(jìn)行升級(jí)和更新的產(chǎn)物。“新工科”背景下的地方高校要“深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)”[3]。在此背景下，應(yīng)用型地方高校的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是“新工科”建設(shè)的基本保障。

1 我國(guó)應(yīng)用型地方高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和重要的參與者。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師在此發(fā)揮的作用不容忽視。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需要教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而這恰恰是我國(guó)應(yīng)用型地方高校教師所缺少的東西。近年來(lái)高校引進(jìn)的教師往往具有博士學(xué)位，擁有豐富的理論知識(shí)和很強(qiáng)的研究能力。然而，年輕的博士們往往是出了讀書(shū)的校門(mén)后又立即進(jìn)入了另一個(gè)工作的校門(mén)。沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致了很多問(wèn)題的產(chǎn)生。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，也是極其重要的一步。目前，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目嚴(yán)重老化，還停留在若干年前的老題目上，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。不少教師給學(xué)生出的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目幾年幾乎沒(méi)什么變化。使得學(xué)生缺乏進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，往往是隨便糊弄找些資料抄抄了事。這無(wú)法起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，達(dá)不到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力的要求。再比如，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的手段。在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。然而，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性不高，有些教師幾年甚至十幾年不參與指導(dǎo)項(xiàng)目。另外有的項(xiàng)目題目過(guò)于陳舊，起不到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和充分利用是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。我國(guó)地方高校實(shí)習(xí)基地匱乏和利用率偏低。首先是企業(yè)本身有顧慮。有些企業(yè)擔(dān)心接受實(shí)習(xí)的學(xué)生，尤其是大批量的實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)帶來(lái)很大的影響和安全隱患。很多企業(yè)不愿意接待實(shí)習(xí)的學(xué)生。即使接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，也大都是帶有參觀性質(zhì)的走馬觀花，而很少提供真正的實(shí)踐崗位。同時(shí)企業(yè)也缺乏能夠系統(tǒng)講解的導(dǎo)師，往往就是先進(jìn)行安全教育，然后簡(jiǎn)單地講講生產(chǎn)過(guò)程，繞著生產(chǎn)車(chē)間走一圈就結(jié)束了。很多集中性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)選擇的企業(yè)單一，時(shí)間短促。而由于缺乏實(shí)習(xí)基地，更多地采用分散實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。導(dǎo)致很多學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)，隨便找個(gè)企業(yè)簽個(gè)字應(yīng)付一下了事。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和科研能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)在高校實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型地方高校實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也存在著一些急需解決的問(wèn)題。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的老化。很多實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容還在沿用十幾年前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏新穎性、實(shí)用性和前沿性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的上課興趣。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置也存在著一些問(wèn)題，往往驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中基本是完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師事先安排好的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，沒(méi)有自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的過(guò)程。缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施建議

首先，提高教師自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高校招聘教師基本都是要求具有博士學(xué)位，就讀博士期間發(fā)表的論文質(zhì)量和數(shù)量是重要的評(píng)價(jià)因素。這樣能夠保證招聘到的教師的理論知識(shí)和科研能力的水平，但是往往缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校，特別是應(yīng)用型地方高校，要制定相關(guān)制度和政策，要求和鼓勵(lì)教師到企業(yè)去掛職，并且要保證時(shí)間和質(zhì)量。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)合作，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和改造，在與企業(yè)深度的交流和合作過(guò)程中提高自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將新知識(shí)、新項(xiàng)目、新技術(shù)帶到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)針對(duì)企業(yè)存在的技術(shù)難題和瓶頸與企業(yè)合作橫向科研課題。通過(guò)學(xué)生參與教師的橫向科研課題提高學(xué)生的科研能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。另外在注重教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有方向性地聘任一些工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)企業(yè)的工程師作為兼職教師以講授部分課程、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、專(zhuān)題講座等多種形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，積極與企業(yè)聯(lián)系，拓展校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)情況、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)度都起到極其重要的作用，也體現(xiàn)了應(yīng)用型地方高校的“深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)”的特色。同時(shí)也要充分利用實(shí)習(xí)基地，不能把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)做成參觀瀏覽，要制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，使得學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中真正有所得。

最后，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科人才培養(yǎng)課程體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力起著重要的作用。為了適應(yīng)新工科背景下社會(huì)對(duì)工科人才的要求，必須要重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；要根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論課程的設(shè)置情況，合理開(kāi)設(shè)內(nèi)容新穎、豐富的實(shí)驗(yàn)課程；同時(shí)，還要注重實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)用性、前沿性和創(chuàng)新性，使實(shí)驗(yàn)課程能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況需要，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)向綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡。

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于在新工科背景下應(yīng)用型地方高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)課程等幾個(gè)方面分析了當(dāng)前地方高校實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上，提出了引進(jìn)培養(yǎng)與企業(yè)兼職聘任兩種途徑改善師資隊(duì)伍，積極拓展并充分利用校外實(shí)習(xí)基地和與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容等相關(guān)建議。

（致謝：本文由淮海工學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題（GJ2017-27），致公黨連云港市委2018年調(diào)研課題資助。）