連接性詞語的語篇功能與大學英語閱讀教學

張國勇

（湖南文理學院，湖南常德 415000）

聽、說、讀、寫是語言學習中需要培訓的四項基本技能，其中閱讀又占據了極其重要的地位。培養學生的閱讀能力是大學英語教學的首要任務之一,也是學生掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。同時，作為大學英語四、六級考試中的主要組成部分，閱讀理解所占分值也是最高的，可以說閱讀理解的成績決定了大學英語四、六級的總成績。一般普通本科院校學生的英語基礎普遍較差，詞匯量少，語法基礎也較薄弱，這些因素將會直接影響著他們的閱讀速度以及對文章的理解程度。然而無論是加強詞匯的積累還是語法的學習過程都相對漫長。對于這些學生來說，掌握一定的閱讀技巧尤為重要。在閱讀教學中講授一些語篇知識，如了解文章的篇章主位結構、利用連接性詞語的語篇功能理解句與句之間或段與段之間的邏輯關系等，對選修大學英語的學生來說，大有裨益。

1 連接性詞語的定義與分類

連接是比較復雜的一種銜接手段，與其他語篇銜接手段如指稱、替代和省略等相比不同之處在于，它不會讓讀者聯想到上文的實體、行為和狀態。也就是說，連接關系不是篇章語言學所說的照應關系。它不引導讀者到上下文去尋找被指稱、替代或省略項，它只預設一種篇章序列，標示段落間或句子間的一種關系。

漢語和英語都有一些用來連接不同語篇成分的詞語，而且這類詞通常是連詞，例如，漢語中有“和”“跟”“可是”“而且”“雖然……但是……等；英語中有and,but,also,because等。不過，一些副詞也可以充當類似的連接作用，如漢語中的“所以”“還是”“另外”，英語中的therefore,consequently,furthermore,still等。人們對這類詞語的叫法可能各有不同，但他們對這些詞語的定義基本一致，即用來連接單詞、短語、小句、大句等語法和語篇成分并體現其中邏輯關系的詞語。本文使用“連接性詞語”這個術語。

Halliday和Hasan(1976)將連接性詞語按表達關系分為四大類:增補型(Additive)，轉折型(Adversative)，原因型(Causal)和時間型(Temporal)。從結構形式上看，連接成分多由以下三種語言單位充當:①連詞或副詞，例如:and，but，for，then，yet，so，therefore，anyway 等； ②短語，例如:in addition，as a result,on the contrary,in other words等；③分句，例如:considering all that,to conclude，that is to say，what is more，as is mentioned above，as we know，in one word等。

有些連接成分在不同的場合可以表示不同的意義。因此，要準確判斷連接的關系類型，除了要考慮連接成分本身的意義外，還要參考連接詞前后句子的意義。例如:

There are a few mistakes in his writing.Still,the essay is better than I have expected.(增補連接)

It’s really a brilliant day.Still,we have to stay at home to do the homew

2 連接性詞語的語篇功能

2.1 語篇連接的因果功能

語篇連接的因果功能包括條件因果關系、一般因果關系、后置原因等。在英語中，表示因果關系的詞匯有許多。例如:therefore,so,hence,thus(因此);on account of this,for this reason(由于……);for this purpose,because,for,on this basis,it follows;to this end;otherwise,then,under the circumstances,in that case;consequently等。例如：

I didn’t go to the party last night because I fell ill.

句中because引導是原因狀語分句，表明了分句和主句之間的因果關系，是后置原因。

2.2 語篇連接的轉折功能

英語中表示轉折關系的詞匯有:but,only,however,yet,on the other hand,still,at the same time,actually,despite of,instead,rather,in any case,anyhow等。這些詞大多有相同的語義功能，即思維轉換，在語篇中表現為與剛說過的內容意義相反：原來是肯定的，結果是否定的；或原來是否定，結果是肯定;或者表現為對所說的內容或交際過程有了改變。例如：

I should have studied last night,but I attended a birthday party instead.

句中but前后的句子表達了兩種意思，原先肯定結果否定。

2.3 語篇連接的時空功能

在英語語篇中，為了表示句內各小句間的時間關系，或者為了表示的現在、過去、將來某一時間可能做什么而使用一些表示時空關系的詞匯。常用的這些詞匯有hence,meantime,then,next,first,secondly,finally,previously,so,hitherto,here,briefly等。例如：

It didn't hurt at first,but then I realized you could die from a cut like that.

句中then表示動作發生的先后順序。

2.4 語篇連接的添加功能

在英語語篇中，有些復合句中可能有多個小句，其中有些小句對其前一個小句有補充信息的作用，前后句之間要由特定的詞匯連接起來，這些特定的詞匯就起到語篇連接的添加作用。這些詞匯有namely,thus,likewise,similar1y,and,or,nor,besides,alternatively,furthermore,incidentally,further,again,also,moreover,additionally等。例如：

She said that she could come and that she would be well received.

句中and意為“而且”,表示said的第二個內容。

3 連接性詞語的語篇功能對閱讀教學的啟示

語篇表層結構上的有形網絡——銜接(Cohesion)和底層結構上的無形網絡——連貫(Coherence)向讀者提供了篇章組織的脈絡。而連接性詞語使得篇章的句子或命題關系顯性化。因而，在大學英語閱讀教學中，要注意培養學生對這些連接詞的敏感性。先鼓勵學生找出連接詞，再根據連接詞的語義范疇和語篇功能確定句段之間的連接關系，從而理解整個段落，迅速找出所需信息。弗朗西斯·培根（Francis Bacon）在Of Study一文中簡單的一句話就用了好幾個連接詞。

Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted;nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.

句中兩個nor的出現連續補充和強化作者的觀點，最后but用來轉折，表明作者的態度，條理清晰。抓住了連接詞，就能大致猜出此句話的邏輯關系。

4 結語

學習無捷徑，對于語言學習者，要理解一篇文章，擴大詞匯量、掌握一定的基礎語言知識是必不可少的。對于英語基礎較差的學生來說，掌握一定的語篇知識、培養一些閱讀技巧或許會有良好的效果。在實際教學中，教師可以嘗試在精讀課本中選取適宜的課文，幫助學生找出并了解連接詞，強化學生的語篇意識。例如，先讓學生以正常速度讀完某個段落或者整篇課文，然后用提問的方式對文章中出現的連接性詞語的語篇功能進行判斷，訓練學生對上下文的快速預測能力。久而久之，可提高學生的語篇意識，提高閱讀效能。當然，語篇意識的訓練不能取代基礎語言知識教學，否則就是本末倒置，具體實施辦法應由教師自己適當掌握。