利用信息技術展示物理教學魅力

王翠霞

（黑龍江省大興安嶺地區塔河縣第五中學，黑龍江大興安嶺 165200）

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的優點，所以能提供理想的教學氛圍，讓信息技術更好地應用于學科的教與學，最根本的出發點是以實現課程為目標，把提高學生的學習方法作為目的[1]。信息技術不僅是教學內容的有機組成部分，同時更是教與學的有效工具。創設教學環境不僅是教學內容的實際需要，而且能夠充分地發揮信息技術的特長。創設數字化的相關學習環境，學生可以運用信息技術主動認知，主動學習。信息技術從而可以成為輔助教學的一種演示工具，又是學生自主學習的認知工具和研究工具。因此，在物理課堂中可以充分利用信息技術改變學習方式，倡導指導性、探究式學習,替代之前傳統的傳授式、接受式學習。

1 信息技術為新型課堂教學創造最良好的教學氛圍

通過信息技術，不僅可以將教學知識實現多媒化，而且可以創設個別化學習情境，同時還可以創造協作化學習氛圍。信息技術的引入豐富了課堂教學手段，主要體現在：知識表現形式，不再是傳統物理教學中不確定性的語言描述、抽象乏味的文字說明，取而代之的是信息技術更加的圖文并茂、豐富多彩，從而調動學生的學習積極性[2]。通過多媒體信息技術對初中物理課堂教學，充分挖掘物理教材中的藝術魅力，從而充分激發起學生對教學知識的求知欲和興趣，達到寓教于樂的主要目的。把信息技術引入課堂更加利于創設探究教學情境：超文本特性與網絡特性的這兩方面的結合，使得信息資源更加豐富，在自由探究和自主學習的環境下，學生自主發現和探究的學習能力得到了極大的發揮，從而實現學生的創新精神和促進學生信息能力的探究式學習的發展。

2 信息技術和物理學科遵循了因人施教原則

通過人機交互和相關參數處理信息技術，創建虛擬的教學學習環境，能及時收集與反饋教育信息，使其教學表現方式和教學節奏更適合學生的學習進程，在因人施教的原則上為實現物理教學過程中提供信息技術支持和保障。整合凸顯相關物理教學的開放性[3]。信息技術既可以營造協作式學習氛圍，也可以構建個別化的學習環境。網絡能使課堂中局限性的教學過程由封閉走向開放，還為學生提供了不同的觀點的比較、分析和思考的條件，進一步深化對知識的理解和運用。目前初中物理教材的缺點就是教學內容偏舊，缺乏時代氣息。造成學習物理知識讓學生覺得枯燥無味，神秘難學。知識取材于現實生活，現實生活中無處不隱藏著豐富的物理現象，而這些物理現象與我們的生活又息息相關，這就在一定程度上極大地激發了學生的學習興趣[4]。教師通過物理知識點在網絡上找到相關網站，把相關網站鏈接和站名提供給學生，讓學生自己上網瀏覽，便可以將物理現象實現從小小的窗口走向生活、走向社會的愿望。通過感性材料激起學生求知欲，學生不但能搜集到書本上內容，還能發掘許多意想不到的內容。讓學生感到滿足的不只是獲取知識的結果，更重要的是發現知識的過程和方法的體驗。這也正好實現了教學內容從封閉走向開放，這一新課標的三個維度特點。信息技術為新的課程提供了非常有利的工具，它與物理課程的整合將推進課程內容革新，能有效地克服傳統物理教學弊端，讓它不再缺乏鮮活時代氣息和脫離現實生活實際[5]。隨著信息技術的運用發展，學生可以很容易獲得豐富多樣的教育資源，實現自己獲取知識、自我更新甚至創造新知識的理想目標。

3 把信息技術應用到物理課堂可以極大地提高課堂效率

“向45min課堂要效率”這是20世紀就已提出并喊得很響的口號，把信息技術應用在物理課堂中，可以較好地達到這一要求，讓學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量的獲取知識，發展能力，形成優良的個性品質，它可以讓學生在有限的授課時間里盡可能多地了解物理知識并能具體應用，開闊學生的視野，積極探究課本以外的知識，為提高學生自主學習的能力提供有利的條件。“自主學習、終身學習”這是現代教育積極提倡的學習方式，學生只有在這樣的氣氛里才會積極主動地參與到學習中來，否則學習索然無味，教師的教學效果也必大打折扣，何來的課堂效率呢？多媒體信息技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，絢麗多彩的課堂，一方面優化了學生教學氛圍，豐富了師生之間的信息交流環境，另一方面學生處在這樣和諧的教學環境，極大地提高了學生對學習的興趣，加強課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性，學生學習將獲得事半功倍的效果，實現了傳統媒體無法實現的教育功能。

4 應用信息技術對物理教師專業發展提出了高要求

作為信息時代的物理教師，要做好利用信息技術展示物理教學的魅力，首先要用先進的教學理念武裝自己的頭腦，終身學習，在平時的教學中既要學習《新課程標準》，熟練地駕馭本學科專業知識，又要抓緊時間學習信息技術，利用信息技術了解國內外教育發展的最新動態和本學科發展的最新成果，從而掌握學科、教育乃至社會發展的脈搏。在學習過程中，通過不斷更新和重組自己的知識結構，提高自己的信息素養，拓展知識面，從而更好地去選擇教學知識內容和設計教學過程，結合教學實踐，更好的幫助和指導學生獲取資源，同時如何有效地利用與課程相關的資源[6]。這樣，教學內容不但具有時代氣息，而且更貼近生活與現代科技，從而達到更加勝任教育工作的要求。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育在未來教育中擁有美好的前景，但實現教育信息化，不是一蹴而就的。它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境，并且如何為教育服務。最重要，我們是否能正確認識和發揮信息技術的作用，它的傳統教育模式和先進性能否進行交替。因此我們必須不斷回顧過去，吸取教訓，不斷進步；從而進一步加強知識培訓的學習，不斷實踐和展望未來，為教育現代化的實現繼續努力進取。通過實踐、探索、提高、積累經驗，為不斷實現教育現代化貢獻自身的智慧和力量。

綜上所述，通過對信息技術與初中物理課程整合的認識、實踐與反思，把握整合過程的實際意義和解決問題的策略，提高整合學習效益，在初中物理教學中充分利用信息技術，實現物理教與學方式的轉變，為研究性學習提供了更為廣闊的天地，促進了學生個性的發展和能力的提高，使課堂教學更加形象生動，能更加充分展示物理教學的魅力。