對幼兒家庭教育現狀的分析

靳瑩瑩

（河南師范大學教育學院，河南新鄉 453007）

“三歲看大，七歲看老”的古語絕對不是空穴來風，孩子的性格和習慣在早期一旦形成，便很難改變。所以現如今我們僅僅重視家庭教育是不夠的，還必須掌握科學的方法去優化家庭教育。只有這樣，家庭教育才能充分發揮其作用更好地促進孩子的成長、更好地提高人才培養的質量。

1 幼兒家庭教育存在的現狀

1.1 隔代養育所占比重較大

當今社會，隔代養育成為一個較為普遍的現象。80后、90后的父母們迫于工作、經濟等方面的壓力缺乏照顧下一代的精力和能力，孩子會由爺爺奶奶和外公外婆進行照顧或撫養。而隨著生活條件的改善，老人們的身體健康指數也普遍較高，為了緩解孤獨，他們也會主動要求幫助子女照看下一代。但是由于觀念的不同，兩代人會極為頻繁地為孩子的教育發生爭執。而老人們又會將自己年輕時對子女教育方面的遺憾彌補在孫子孫女身上，從而導致溺愛孩子。

1.2 重視“成才”教育忽視“成人”教育

社會存在著這樣一種規則：智者治于人，無智者受治于人。因此知識就是權力和金錢，父母們望子成龍望女成鳳的心愿就寄托在教育上，故而家庭教育就格外的重視孩子的“成才”教育。他們會秉著不讓孩子輸在起跑線上的口號早早的為孩子能夠上個好大學、有個好工作準備一切。眾所周知，中國的學前教育存在著一個非常嚴重的問題就是幼兒園小學化傾向嚴重。而產生這一問題的一個重要原因就是市場需求。很多父母評判幼兒園好壞的重要標準就是是否能讓孩子學到“東西”。當孩子放學后，父母詢問的問題也大多是今天學到了什么，而不是今天你快樂嗎。父母的言行舉止無不在給年幼的孩子一種壓力，而這種壓力產生的后果很可能是孩子在未來生活中物質充裕但是情感匱乏，對學習和獲取知識極具功利性并且幸福感超低。

《漢書·賈誼傳》中說到，“少若成天性，習慣成自然”。幼兒期是“性格塑造關鍵期”的基礎時期，孩子在認知、語言、情感方面的發展將奠定其一生的思維模式、認知態度和情感感知。然而父母對孩子這方面的教育重視程度相比于“成才”教育而言遠遠不夠，以至于孩子不具備健全的人格。所以我們會聽到這樣駭人聽聞的報道，某大學生、某研究生因不堪壓力選擇輕生。父母對于孩子成才期望的初衷是希望孩子更好地生活，但是他們采取的方式卻與這一目的背道而馳。

1.3 教育方式的不民主

由于孩子年幼，各方面發展都不成熟，父母就總是憑借這點兒理所當然的以一種權威者的身份為孩子安排一切。這其中涉及到兒童觀的問題，我們或多或少的已經了解兒童期的意義、兒童的能力和特點以及兒童生長發展的形成過程，但是由于傳統教育思想根深蒂固，要想徹底運用一種科學的兒童觀去指導教育兒童的行為，相當一部分家長做不到或做不完善。在現實生活中，父母極少給予幼兒自主選擇的機會，而當這極少情況發生時，倘若幼兒的選擇與父母的選擇相違背時，父母又會強制性自作主張。父母會以成人的價值標準去判斷和要求孩子的行為，雙方很少通過平等的交流和協商達到對一件事情的共同認識。

2 幼兒家庭教育現狀帶來的影響

2.1 對孩子的影響

在這種家庭教育環境下，我不否認孩子將會在壓力下刻苦學習最終獲取優異成績的極大可能性。在一系列緊湊課程的安排下，孩子的智力會得到更大程度的開發，但是我不得不為孩子情感方面的發展深深擔憂。由于過度重視智力方面的開發，孩子的道德觀、審美觀、是非觀的培養必然會相應的減少。現在我們主張把孩子培養成一個“德智體美勞”全面發展的人才，父母和孩子的精力都是有限的，在智育上過度畸形的重視，必然會導致在德育、體育、美育和勞育方面的忽視。孩子會更傾向于以學習成績判斷自己的價值，不利于其健全人格的形成。

2.2 對家庭的影響

首先，對于隔代養育的家庭來講，一定程度上緩解了家里老人的孤獨感和失落感，但是卻不利于未來幼兒與父母和諧關系的建立。對于所有家庭來說，在這種家庭教育模式下，子女成才的目標一經實現，家庭的生活水平和生活地位會得到保證，但是子女缺乏幸福感以及與父母溝通交流的基礎，從而會導致家庭物質生活的充裕和情感生活的匱乏。由于從小受控于父母，成年后的幼兒要么非常的奴性以至于擔當不起家庭的重任，要么會渴望擺脫家庭，不愿意回歸家庭。當父母年邁時，從小產生的功利主義心理使成人后的幼兒把金錢作為回饋父母、回饋家庭的重要方式。

2.3 對社會的影響

十年樹木，百年樹人。教育的效果對于社會而言并不是從學生的考試成績和學位憑證就可以判定出來的。教育對于培養人才只是打基礎的過程，創造性才是檢驗人才的標準。在這種家庭教育模式中培養出來的孩子缺乏獨立的個性，父母早已為他們的人生做好了一切規劃，他們早已失去遇到事情自己選擇、自我決定的能力。因而這種家庭教育方式中培養出來的孩子缺乏創造性。一直以來的規則約束限制著他們的思想和行為，他們缺乏突破的精神、改變現狀的氣魄和提出質疑的勇氣。因而在這個急需創造型人才的社會，這種培養方式無疑影響社會的進步。另外，這種忽視孩子“成人”教育的家庭教育模式造成孩子人格不健全的后果也會對社會的和諧造成威脅。

3 對幼兒家庭教育現狀提出的建議

3.1 家長要注重孩子的全面發展

在對孩子實施“成才”教育的同時重視孩子的“成人”教育。家長要從日常的各種行為習慣中幫助孩子在人格塑造方面形成完整的體系，根據孩子自身的特點和需要培養孩子的興趣愛好，真正讓孩子做他想做和適合做的事，幫助孩子把夢想轉化為動力。家長要與孩子盡可能的溝通交流，注重孩子語言發展的能力，注重孩子的情感態度發展，培養孩子自主選擇的獨立人格，最終實現讓孩子在快樂中成長的目標。

3.2 學校協助開展家庭教育

針對家長在開展家庭教育過程中的問題和困惑，學校通過各種方式聯系家長進行指導從而形成家園合作的良好模式。例如學校可以通過有針對性地開展家庭教育問卷調查，全面了解幼兒的家庭教育現狀、親子之間的關系、幼兒和家長的需求。然后通過家長會等方式對家長進行普遍指導。學校還可以建立家庭教育指導中心，對個別家長進行單獨指導；也可以定期向家長推薦好的家庭教育有聲廣播和書籍等。這樣不僅能增加家長對家庭教育的重視程度而且能夠改善家庭教育的科學性。

2015 年2 月17 日，習近平總書記在團拜會上發表講話時說到，不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，重注家庭、注重家教、注重家風。家庭教育的重要地位越來越突顯出來，如何把家庭教育更加規范化、科學化是每一個我們都應該思考的問題。

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[2] 陳敏.淺析規范家庭教育的重要性[J/OL].北方文學(下旬),2017(03):188[2018-03-29].

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