高職英語數字化教學資源建設研究

黎桑，戴日新

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

1 高職英語數字化教學資源建設的現狀

1.1 數字化教學資源尚未形成良好的建設機制

在技術學院中已有的數字化教學資源中個性化的優質資源相對較少，內容單一，缺乏針對性和系統性。在數字化教學資源建設過程中，由于尚未形成良好的建設機制，缺乏簡單明了的建設英語教育資源的標準、反復建構、混亂分布和其他問題經常會發生。在教授與學習過程中，特別是高職院校的教師和學生很難便捷地獲得豐富的數字化教學資源。

1.2 數字化教學資源的共享機制不完善

職業教育中數字化的教育資源建設的瓶頸之處就是資源共享問題。在沒有共享機制的情況下，職業學校專業教師自發或系統開發PPT課件、視頻等水準不高、重復的現象是必然的。自2012年，全國職業院校信息化教學大賽擴大至高等職業院校以來，有多項高職英語作品參加信息化教學設計和信息化課堂教學比賽。據統計，2017年湖南省僅參加高職英語信息化教學設計比賽的作品就多達45組，從而單設比賽組別，有2組作品參加國賽。然而，這些優質的信息化教學資源，能達到充分共享，有效地運用到高職英語教學中的情況并不容樂觀。

1.3 職業教育數字化教學資源利用不充分

職業院校教師對數字資源，特別是在線教育資源的使用不足，雖然，很多高職院校已經建設有現代的多媒體語言實驗室，而且經過多年的建設，高職院校已建有多門英語精品課程，但是對已有的英語數字化教學資源缺乏最大限度共享的環境，沒有得到充分利用，從而造成“高檔設備低檔使用”的教育資源的極大浪費，導致學生使用網絡資源學習課程的機會很少。

2 高職英語數字化教學資源建設的原則

2.1 堅持引導性與主動性的結合

跟隨網絡技術的快速發展，學生可以通過互聯網獲取大量的英語教材，采用各種教材的學生個體識別能力有限，無法評估高質量的教材。這就要求教師要進行更多的指導，減少不良信息對學生的影響，主動搜集、挖掘、存儲、傳遞優質的英語教學資源。此外，基于學生學習興趣的高職英語教學資源個性化建設方法堅持引導性與主動性結合的原則，高職英語教師可通過各類網絡平臺主動建設的應用教學資源、信息，此外通過微信、微博、QQ、BBS等網絡平臺選擇資源引導學生進行學習，教師根據學生專業特點和就業崗位需求，實現數字化教學資源的充分共享，積極引導學生開展課余英語自主學習。

2.2 堅持實用性與趣味性的結合

高職英語教學資源的建設要遵循實用性與趣味性相結合的原則。一方面,結合高職階段英語教學目標、教學內容、學習興趣等特點，選擇符合高職學生專業特點的教學資源內容進行建設，讓學生更多地了解到相關的語言和文化背景的知識，展示出高職英語教育不同于其他教育特有的實用性。在建設過程中，根據目前的校園網絡教育平臺和學習中心，教師利用學生的學習數據和教師的教材資料創建相應的資源信息，然后進行分析、存儲和計算相應的資源，并且可以將這些特征劃分為下一階段的資源奠定基礎。另一方面，高職院校數字化英語教材建設中，應該要適應高中、中學不同層次學生的需求，有趣生動，讓學生感受到學習的樂趣。同時也提供了一個生動的生活方式和一個有趣的交流場景。高職英語教師可在充分調研的基礎上，分析當前高職學生英語學習的興趣點，從而根據不同興趣點有針對性地進行高職英語教學資源的建設。

2.3 堅持共建共享與動態化發展的結合

目前，職業培訓師生的各種學習活動都需要互聯網的支持。云環境中有效的流程和教材共享將提高英語學習的效率。數據價值主要也是不同類型數據之間開放互動中激發的。高職技術學院的英語教師可以建立和分享彼此教材的信息。甚至可以在學校之間交互式地分享教材。減少教師教學資源庫建設的重復率，促進分享高質量的教材。教師可鼓勵在資源推薦過程中與教師合作，以改善在線教材。學生可以通過互聯網平臺上傳最新的學習資源。

3 高職英語數字化教學資源建設的建議及對策

3.1 積極遵守數字化教學資源建設標準

從概念上講，遵循數字教育資源建設標準對數字教材的發展起著重要作用。除了對數字教育資源的分配做出反應之外，在促進數字教材互通性，實現跨平臺使用，擴大數字教材應用范圍，增強數字教材競爭力，促進數字教材共享等方面發揮著重要作用。數字化教師教育者要積極配合國家和有關組織的活動，深入研究數字教育資源建設標準，積極觀察教育資源的開發情況，也就更有必要認識這些標準。

3.2 院校合作提升數字化教學資源建設的質量

目前，中國數字教育資源質量還有點低。例如，數字資料包括課程介紹，課程內容，課程計劃，課程大綱等，最多就是增加動態論壇，留言板等。整個過程是一個簡單的課程內容清單，課程之間的交互性不強?？梢哉f，只是空有數量但是高質量的資源很少。如果學校能夠加強互動與合作，它可以專注于用于開發幾個課程的人力，物力和財力資源以及幾十次迭代的開發。那么，教育資源的互動性科學性和數字資料的質量要高得多。這不僅提高了數字教育資源的質量，而且減少了資源的迭代開發，可以加強共享，為中國教育的改善做出了巨大貢獻。

3.3 校企合作提供數字化教學資源建設的保障

地方性高職院校由于本身區域和經濟實力的影響，數字化教學資料建設的力量相對薄弱。一些珍貴的教學材料和構想，缺乏有力的數字化技術支持，造成預期與結果嚴重不符。要解決這一問題，要從主管部門層面出發，引企入校，校企合作，共同參與數字化教學資料的建設。

基于職業學校，教育資源等廣泛的問題，只有在建立自己的教育資源體系的統一建設標準的基礎上，學習理論建設高職業培訓機構先進性教育，根據高等職業教育和大學的專業課程的教授特性的指導下，逐步改善教材。高等職業教育的教育資源系統的完成，不僅能帶來的教育資源多樣性的教育服務，提高網絡課堂效率上也起著重要的作用。教師就可以更便捷地了解到各個領域國內、國際網絡的最新研究成果，從在職業學校教資源系統納入教學，有計劃性地教給學生，學生也可以自行搜集查詢自己的學習信息，更方便地從訪問中受益。他們在智能化和網絡化中對感興趣的教育方向有更深入的學習。

根據教育資源庫的建設，并以此來充分鍛煉英語教師的團隊合作精神，以實現教育資源的共享，調動所有的英語教師和學生的積極性。為了實現自主培養目標，完善學生學習個性化的網絡資源，不斷豐富其內容，并在此過程中，掌握教學方法和實施學生中心的教育理念，以提高資源利用率，做到“教、學、做”為一體，真正提高學生應用英語“能力”，特別是“將來用英語處理相關專業的業務能力”。