談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

王曉英

山西省晉中市壽陽縣第一中學

談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

王曉英

山西省晉中市壽陽縣第一中學

合理調節與塑造高中生物教學的課堂氣氛是提升課堂教學質量的途徑之一。本文便對高中生物教學的課堂氛圍的調節與塑造的現實意義與具體策略進行簡要分析。

高中生物；課堂教學；氣氛調節；塑造策略

高中生物是一門重要的學科，由于高中教學時間緊迫，大部分的學習內容都是通過課堂教學來完成的，由此便知，課堂教學在高中生物教學中占有重要位置。然而課堂的整體氛圍與環境與學生學習生物的效果以及教師的教學質量有著密切的聯系，因此，教師在授課過程，需要重視對課堂氣氛的調節與塑造。

一、調節與塑造高中生物教學課堂氛圍的重要意義

眾所周知，高中生物的教學內容抽象且枯燥乏味。在傳統的教學課堂中，教師只是一味地灌輸知識，對于課堂教學氛圍不采取任何調節措施，于是便造就了課堂氛圍沉悶、枯燥，學生難以激發起學習興趣，于是會對學習產生惰性，進而影響課堂教學效率。與之相反，若教師在課堂教學中積極采取措施調節和塑造良好的課堂教學氛圍，便可以極大地激發起學生的學習興趣，調動起學生的主觀能動性，進而提升高中生物課堂教學的高效性。

二、調節與塑造高中生物教學課堂氛圍的具體策略

1.以學生為教學主體，充分調動課堂氛圍

學生在教學活動中既是教學的主體，也是教學活動的中心，更是關乎教學成敗的關鍵因素。對于高中生物教學而言，如何做好學生工作，提升學生的學習能力等各項基本能力，促進學生的全面發展，便成為了高中生物教學的研究核心。然而高中生物看似抽象、枯燥乏味，但其背后蘊含著豐富的內涵，與生活有著密切的聯系。在傳統的生物教學課堂中，教師不重視調節課堂氣氛，致使學生缺乏學習的興趣。倘若教師能為學生創建出自由、活潑的課堂氛圍，以學生為主體，充分調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，那么課堂教學效率便會自然而然提升。

例如：在學習高中生物必修二《基因的表達》相關內容時，此章的內容涉及多種基因，其中包括顯性基因和隱性基因。在實際教學過程中，學生可能會對這兩種基因的理解產生一定的困難，這時教師不能只是單純地講解理論知識，可以借助身邊的例子來幫助學生理解的同時，調動起課堂氛圍。教師便可以讓學生互相觀察對方的眼皮，學生便會發現有的同學是單眼皮，有的同學則是雙眼皮。借助學生之間的相互觀察調動課堂氛圍，在進行短暫的觀察討論后，教師便可以將話題引入課堂教學內容，讓學生明白顯性基因與隱性基因概念以及區別，順利完成教學內容。

2.靈活采用多種教學方式，營造良好的課堂氛圍

高中生物相較于其他課程來說，過于枯燥乏味，如果教師無法賦予生物課堂足夠的活力，整個課堂便會顯得沉悶，這是由于高中生物這門課程所決定的，但教師也不能因此而忽視課堂教學氛圍這一影響教學質量的重要因素。為改變這一現狀，教師便可以靈活采用多種教學方法，來營造出良好的課堂教學氛圍，幫助學生改變呆板的狀態。

2.1 巧創情境法

創設情境法是指利用多媒體技術或其他手段將課本上枯燥乏味的理論知識轉化為立體的多維圖像，通過卡通人物的詼諧幽默來營造出輕松、自由的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使得學生在其樂融融的環境中主動學習，從而達到提升課堂教學效率的目的。

例如：在學習高中生物必修二《減數分裂和受精作用》相關內容時，教師在講解理論內容前，可以先借助多媒體播放有關減數分裂和受精作用的視頻，通過視頻先營造出自由、活潑的課堂氛圍，激發起學生的學習興趣，同時還可以引入接下來的教學內容，幫助學生更好地理解掌握減數分裂這一重要的生物知識，在幫助學生普及知識的同時，還可以提升課堂教學的有效性。

2.2 小組合作法

在傳統的教學模式下，教師處于主動位置，學生處于被動地位。教師不重視學生的課堂感受，往往采取“滿堂灌”的教學方式，這樣不僅難以營造出良好的學習氛圍，繼而打消學生學習的積極性，甚至還有可能使學生產生“厭學”的心理。為此，教師應改變傳統的教學觀念，采用新型的教學手法，以學生為教學中心，增強教學過程中的趣味性和交互性，營造出自由、愉快的課堂氛圍，激發起學生的學習興趣，提升課堂的教學效率。小組合作法則是將學生變被動為主動，通過小組合作學習的方式，在調動學生學習積極性的同時，還可以培養學生的團隊合作能力，有利于學生的全面發展。

例如：在學習高中生物必修一《物質跨膜運輸方式》相關內容時，教師便可以采用小組合作的教學方法。教師先將學生分成幾個不同的小組，然后教師布置與學生自學內容相關的問題，引導學生進行正確地自學。在課堂上每個小組選派一個代表對本組合作探究的內容進行展示，在所有的小組展示完成后，教師對所有小組存在的共性問題以及不足進行補充講解，讓學生全面地理解學習知識。通過小組合作的方式在加強師生互動，生生交流，營造自由的課堂氛圍，激發學生的學習興趣的同時，還使得學生的團隊合作能力以及自學能力都得以提升。

3.建立良好的師生關系，幫助調節課堂氛圍

課堂氛圍除了需要教師靈活采用多種教學方式塑造與調節外，還取決于師生之間的關系。融洽、良好的師生關系對于高中生物教學會產生督促的作用，更是一種營造課堂教學氛圍的良好方式。在傳統的高中生物教學中，教師往往占據著主動地位，學生處在被動的位置，這很大程度上是由應試教育的特點所決定的。為改善這一問題，教師應積極與學生溝通交流，既要做到傳道授業解惑的職責，也要努力與學生打成一片，建立良好的師生關系。從而使學生在課堂上表現更加積極，營造出良好的課堂氛圍。

三、結語

綜上所述，在高中生物教學中，良好的課堂教學氛圍是提升高中生物課堂高效性的關鍵。教師要想營造出良好的教學氛圍，便需要以學生為教學主體；靈活運用多種教學方法；建立起良好的師生關系，來塑造與調節課堂氛圍，進而提升課堂教學效率，培養學生的各項基本能力，促進學生的全面發展。

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