論體育教學過程中學生共性與個性協調發展的關系

牛志寧

（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

現代教育的主要目標，是為社會培養盡可能多的各種專業人才。由于時代的發展、科技的進步，現代社會的工作節奏、生活節奏都是在高速運轉，帶來的壓力也會越來越大，只有能夠適應這種節奏、承受這種壓力的人才，才能稱為優秀人才。高校是造就和培養人才的場所，要培養出適應社會的全面發展的優秀人才，絕對離不開體育教育。因為只有政治素質、人文素質、專業素質、身體素質都達到一定水平的人，才能稱為全面發展的合格人才。而體育教育教學在整個過程中起著重要的作用，為培養理想的人才盡著自己應盡的責任。

1 體育教學的性質

體育教學在學校諸多的教學環節中，是培養學生全面發展非常重要的一環，它是一種以技能學習為主的課程。教學過程中應體現到運動能力的改變、心理健康的提升、體育知識的學習等方面。體育教學應充分認識到每個學生都是我們教學服務的對象，讓每一個學生通過體育課程的學習在身體素質、技能學習、體育知識、體育交際等方面得到提升和改變，這是我們體育教學的基本性質。由于目前我們的學校體育教育都是采用班級授課這種形式，班級授課進行的是模式化教育，它明顯的優點就是整齊劃一、步調一致、簡單高效，體育課制訂教學大綱、設定教學目標、選擇教學內容、制訂教學要求和考核標準，都是按照學生的一般情況來確定的。可以肯定這在一定的歷史條件下是有其必然性和合理性的。但是，學生的身體素質、體育基礎、體育能力、個性和習慣卻是各不相同的，集中統一的教育不可能針對每一個學生的實際情況因材施教。因此，班級授課制從整體上來說是高效的。但不可否認的是，在對待某些個體的有效教育上卻出現了較大的問題，甚至可以說是失敗的。如此，我們在面對這些學生時，我們能問心無愧地說我們是盡到了責任的嗎？顯然是不能的。大家都知道，教育的過程，是一個讓受教育者被社會化的過程，但同時又是一個讓受教育者的個性得到發展和得到張揚的過程。這是一個事物相互聯系不能分開的兩個方面，它們二者既是矛盾的但又是統一的。離開其中任何一個方面，就無所謂另一個方面，也就不存在另一個方面。所以，只要個性發展，不要社會化；抑或只要社會化，不要個性發展，都是不對的。因此，在這樣的環境原則之下關注學生個體差異與特殊需求，充分理解“面向全體學生，面向差異性”的真實含意，讓全體學生都有所發展、有所進步，最大限度地實現教育過程中的實際平等，也是十分重要而絕對不能忽視的一環。

2 如何理解學生之間的個體差異

體育作為基礎教育的一門學科，它具有自己絕不同于其他學科的獨特的個性，它是以技藝性學習方法為主的課程，因此，怎么把體育學科獨特的個性與每個學生獨特的個性結合起來，充分認識和理解個性與共性的辯證關系，才能有效地提高體育教學效率，使學生的身心得到健康地發展。在教學實踐中我們知道，學生絕不可能都是一種類型，他們的身心發展既有共同的特征，又有各自的特點，他們的身體素質、發育狀況、認知能力、意識傾向、興趣愛好及他們的表現能力等，都是各不相同的。因此，成功的教育肯定是幫助學生發現自己的特長，有針對性地強化其特長，發展其特長。在體育學習方面，人的體能、運動技能及生理狀況間的差異要遠遠大于智能上的差異，這是比較普遍存在的客觀事實。因為它不僅僅是與其后天的環境因素影響有關，而且與其先天遺傳也有著極大的關系，一般情況下是無法改變的。因此，在體育教學過程中，只能尊重和承認學生的這些特點，才能搞好體育教學。學生出現的這些差異的原因，我們可以從2個方面分析：（1）從遺傳生理的角度看，不論男生女生他（她）們都有高、矮、胖、瘦的區別，再細分還有心理、血質等的不同。（2）從運動的角度看，學生來自全國各地，受地域、習慣、體育的重視程度和開展情況等因素的影響不同，每個人的運動愛好、運動需求、運動能力及運動表現都不盡相同。因此他們之間的差異之大可想而知。由此可以說，學生在各門課程尤其是體育課程中有不同表現是正常的、允許的，甚至是應尊重和提倡的。彩虹之所以絢麗，正是因為它由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫所組成，單一的色調是不可能形成彩虹的。所以，我們的體育與健康課程要達到教學大綱要求，完成教學任務，要讓所有學生都能共同進步、共同發展，只限于“統一要求、整齊劃一”的教學形式是達不到這個目的的。在實踐中，我們經常看到一些體重較大的學生在跑步的考核中不能過關，但他們的長處一般是力量較好，在投擲方面又可能占有很大的優勢。就好比鴨子的特長是游泳，但是要叫它跑步就顯然比不過兔子了。而我們的考核標準卻恰恰沒有從學生的實際情況、學習態度、進步程度等方面進行評價，不論是誰都是一刀切。因此，這種評價對他們來說是非常的不公平，沒有給予他們鼓勵和信心，沒有體現出評價在鼓舞學生方面的功能，這使得培養他們對體育的興趣以及使他們養成終身鍛煉的習慣也就成了一句空話。所以，這種看似公平的統一考試其實是有很大缺陷的。會給這部分學生造成一種心理負擔，對于他們的自尊心也是一個很大的打擊，甚至有可能導致產生逆反心理，使他們喪失學習體育的積極性。大家都知道，學生絕不是流水線上的工業產品，他們是極具個性的人。正視了這一條，我們就會發現統一的教學內容、教學要求、教學進度、考核標準等，只做到了程序公平，而不能做到實體的公平，所以是不可能滿足學生的不同興趣、不同愛好和不同特長的。

為此，我們統一的教學內容、教學要求、教學進度、考核標準都必須有有效的改革措施，才能適應“要堅持面向全體學生”，讓全體學生都獲得發展的教育理念帶來的成果，保證所有學生能夠完成課程目標，讓每個學生都能體驗到體育學習所帶來的樂趣。從最基本的身心健康需要出發，使他們在心理上、生理上都得到有效的滿足，最大限度地培養學生的體育興趣，達到養成終身鍛煉習慣的目的。

3 如何培養學習體育的興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的原動力和有效學習的基本保障，只有充分調動學生學習的積極性，才能最大可能地激發學生的學習興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育學家第斯多惠也說過：“教育藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”學生的運動興趣和愛好本身就具有個性，當然也就成為影響學生體育學習自覺性和積極性的重要因素。我們通過對濰坊科技學院本科生一、二年級部分學生的問卷調查，得出的結論是大多數學生都喜歡體育活動，但對體育課卻沒有多大的興趣，甚至怕上體育課。（表1、表2）

這種現象看來似乎非常奇怪，其實只要我們仔細分析它的原因后就不會覺得奇怪了，因為他們喜歡的體育活動都是他們愛好的單項運動，而我們的體育課卻不能滿足他們的這種愛好，所以雖然喜歡體育活動卻不喜歡體育課也就不難理解了。面對這種狀況首先從我們自身的角度認真地去審視我們已經走過的道路，并圍繞問題探索解決問題的辦法。對我們的教學過程、教學方法進行一系列改革，眼界擴出去，不拘泥于老套，展開課堂大討論，真正實現體育課堂的創新，使我們的體育教學過程滿足學生學習體育知識、掌握體育技能、掌握鍛煉原理、養成鍛煉習慣、進行體育交流的一個過程，同時讓學生在這一過程中體會到成功，感受到成功。

4 如何制定體育課程目標

我們的教育過程就是要有針對性地去幫助學生發展他們的個性。在教學的過程中，學生的個性特征是一種實際的存在，而共性卻是抽象的，因為共性是存在于個性之中的，可以說失去了個性的共性是不存在的。所以，在體育教學過程中，應給學生提供多種可選擇的機會，根據學生的不同情況，采取不同的方法進行因材施教。其實因材施教最重要的體現就是在方法和內容上，而目標的調整應是微小的。教師需要盡可能地采取不同的方式方法，去引導不同類型的學生掌握共同的學習內容，這才是真正地因材施教。當前我們普遍面臨的現實是學生多、教師少、場地器材及經費相對不足的教學條件，“班級授課”仍是當前和今后相當長一段時期內體育教學的基本教學形式。這就決定了課程目標的設定、教學方法的選擇等都必須要以全體大多數學生的發展要求為主要目標。因此，大范圍大面積且徹底革除過去的體育教學模式是不現實的，也是不符合事物本身發展規律的。但我們完全可以對傳統的學校體育教育模式進行一些補充性的改革。例如，體育教學中在“培養共性”的同時還要“尊重個性”是我們搞好體育教學的重要一環，兩者不可偏廢，絕不能忽視其重要性。首先，課程設置和制訂課程目標要以滿足絕大多數學生的需求和愛好為準則；其次，教學內容的選擇應是為學生積累知識、發展個性服務的，而不應讓其成為學生為完成教學任務的教條，因此選擇要符合學生的身心發展特征；在學校資源能夠滿足的前提下，盡可能多地開出學生喜聞樂見的運動項目，讓學生根據自己的興趣、愛好、特點等去選擇項目；此外，應盡量減少競技性項目或者將競技項目的要求降低，應以非競技性、娛樂性強項目為主，讓學生在體育學習中充分地體驗到成功和快樂，在輕松愉悅的過程中鍛煉身體，這樣既可以讓學生學到體育的知識，同樣可以增強身體素質 、掌握鍛煉身體的原理、實現真正的體育交流，這也是學校體育與競技體育最大的不同之處；同時，在發展學生個性過程中，教師還要善于觀察分析，加強學生中積極向上的和富有創造性等方面的個性發展，注意引導學生思想中消極落后的、自私的、不健康的個性態度。使學生真正成為全面發展的合格人才。

表1 學生是否喜歡體育課的問卷調查表

表2 學生是否喜歡體育課的原因問卷調查表

5 個性與共性協調發展：高校體育俱樂部

在“百花開放，百家爭鳴”體育教學的手段和方法改革的過程中，為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也發生了很多變化。高校體育俱樂部是一種體育課堂之外所設立的能夠滿足個性需求的體育組織形式。一方面能讓體育“強”的同學發揮體育特長，另外一方面讓體育“弱”的學生能夠在課堂之外以“加餐”的方式達到其鍛煉效果，從而使體育課與課余鍛煉有機結合，體育共性與個性協調發展。體育俱樂部是體育課堂開展的有效組織形式，是彌補體育課堂缺陷的有效補充，通過開展體育俱樂部可以滿足對學生主體性發揮、學生的個性發展和體育技能提升，注重的是學生技能等級水平，照顧了學生水平技能的學習，有利于學生身心健康和交往能力的提升，從而保證體育課堂和課余體育活動的連續性，讓個性在課堂外得以發揮，讓共性在課堂之外得以延續。

6 建 議

全新的教學理念，既是對傳統的體育教學理念的挑戰和突破，也是對一線教學工作者的激勵和鞭策，更是一種創新和時代的要求。教師的公信力對學生來講是非常重要的信賴利益，所以在體育教學工作中應以保障大多數學生的利益為基本原則，同時兼顧到少數學生的個性發展；關注學生主體地位的確立；重視和保持學生的運動興趣，并養成鍛煉身體的習慣，體會到體育帶給他們的樂趣，最大限度地完成我們體育教育的任務。