淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

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摘 要：社會對創新性人才的需求由于社會、經濟的發展而迫在眉睫。由于素質教育的進一步發展，對學生的創造性思維能力培養越來越重要。為培養高中學生能夠形成創造性思維，老師的教學方式也應該發生對應的改變，更加注重學生的創造性思維培養。高中數學是較為抽象、邏輯性較強的學科，既可以鍛煉學生的形象思維，又可以培養學生的邏輯思維能力。想要培養出綜合性人才，在高中階段的對學生的創造性思維的培養必不可少。這種思維的培養可以改變學生的思考方式，影響一個人的行為習慣。創造性思維還有利于學生的更深層次的學習。

關鍵詞：高中數學；創造性；思維能力

一、什么是創造性思維

創造性思維就是帶有創新、創造的思維。這是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、人類認識新成果的思維活動。創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是各類出類拔萃的人才所必須的基本素質。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天的培養與培訓的結果。學生的創造性思維則是指學生在學習的過程中分析和獨立思考教學內容、不墨守成規，可以仔細認真的研究，并且主動進行探索和創新。

二、創造性思維培養

敏銳的觀察能力對創造性思維的培養極其重要，教師需要放棄以往的傳統教育，讓學生盡量自主學習。教師往往是學生的模仿和學習對象，因此教師的教學手段創新與數學理念的改變會對學生產生潛移默化的影響。教師借助多媒體教學，既改變了教學模式，又改變了師生互動關系，可以激發學生的學習熱情，提高教學質量。學會質疑與提問對高中生來說尤為重要。適當的提問可以提高學生的想象力、增加學生對學習的熱情。與生活相關的問題更是可以引起學生的共鳴。高中數學中眾多的知識點、時間點有一定的相關性，學生需要具備較強的觀察力與洞悉力，把潛在的規律找出來，完善結構體系，有助于培養創造性思維。看到數學題型時，學生應當根據問題的條件與前提發現題型中的客觀規律和創造性思維去解決問題。這就需要學生結合所學去剖析問題，從多個角度去思考、解答問題。

目前，數學教學受到傳統教學模式與升學壓力的影響，多數教師只看重學生的考試成績，把學生的考試成績看作教學的唯一指標，使用題海戰術。雖然新課改已經對學生壓力的減輕做出了要求，由于升學壓力的影響，教師很難不再次走入傳統的教學方式之中。這同樣會影響高中學生的創新能力與創新意識的培養，大多數學生形成依賴的學習模式，高中生的學習過分依賴教師，難以有自主性，更別說想要學會創新。這樣的教學模式會對學生產生諸多不利影響，學生日后難以進步、發展。創新精神和實踐能力是素質教育的基本要求，學生必須學以致用才能了解數學的價值，才能不斷進行創新、讓學生能夠全面發展。

三、學會合作

合作學習是興起于美國的數學理論，在社會上享有極高的美譽。新課標也曾提到“合作、探討、自主”的學習方式，但是很多教師并沒有真正掌握其理念，只是極其膚淺的形式上的理解。教育工作者一定要深入的研究，抓住其實質和關鍵，不能流于形式。數學課堂不能只注重數學理論知識的培養，還應該著眼于學生的求同存異思維，培養學生的多樣化解題能力。課堂上可以采用小組合作的方式來開展數學活動，教師提前做好充分的準備工作，精心設計數學任務。各小組開展數學任務的探究活動，小組在探討過程中每個同學都能從不同的角度去看問題，從而培養求異思想。

四、學習發散思維

發散性思維和創造性思維同樣重要，它們都是一個高中生應該具有的基本素養。在教學中，很多教師卻忽略了這兩項重要思維的培養，專注于考試成績的提高。在平常的數學學習中，學生經常會被自己單一的思維束縛，問題的思考也不夠深入，這嚴重阻礙了學生的數學學習效率。想要提高學生的數學水平，教師在課上講完數學知識后應當留下相應的習題來鞏固所學。教師留下的問題可以相對開放，給予學生足夠的時間充分思考，必要時進行專業的指導打破學生傳統思想的束縛，有助于發散思維的培養與形成。

五、總結

高中數學教學由于素質教育的發展產生了一定的改變。目前的數學課堂對學生的創造性思維能力培養關注更多。高中階段的數學知識較為復雜，學習起來需要較強的邏輯思維能力，所以培養學生的思維與邏輯能力有助于適應更高階段的抽象理論知識。通過質疑，學生可以尋找到問題的答案，分析、解決問題，對知識有全面性的把握可以為學生的樹立自信心，促進未來的學習與發展。

高中學生的創造性思維能力不是一時半刻可以完成的，教師需要不停地創新教學觀念、制訂相應的教學計劃，對不同的學生有針對性地培養創造性思維能力。

參考文獻：

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