淺談初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題

馬勇

摘 要：初中階段的英語知識相對于小學(xué)英語來說，難度更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為困難，許多學(xué)生都難以適應(yīng)初中英語的難度，無法順利地度過中小學(xué)英語教學(xué)的銜接階段，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對新知識的理解能力，讓學(xué)生順利地完成中小學(xué)英語的銜接，是許多教師都在思索的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；銜接；學(xué)習(xí)質(zhì)量

縱觀學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容較為簡單有趣，旨在為學(xué)生打好基礎(chǔ)，初中階段的英語學(xué)生則是在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，然而，由于知識難度跨度太大等方面的因素，初一新入學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往出現(xiàn)難以理解所學(xué)知識，無法適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題及對策展開了探究。

一、初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題

1.難以適應(yīng)英語難度

英語學(xué)習(xí)從小學(xué)階段過渡到初中階段，難度有了質(zhì)的提升，初一的英語教材對語法、單詞、句型等的要求有了大幅度提高，教材涵蓋的知識范圍變大，使得學(xué)生在一時之間難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)難度，無法理解所學(xué)的知識，同時初一英語評測的次數(shù)變多，使得學(xué)生疲于應(yīng)付考試與評價，對英語的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.難以適應(yīng)新的環(huán)境

在小學(xué)學(xué)習(xí)了較長的時間，學(xué)生突然升到了初中，接觸不同的環(huán)境與同學(xué)，需要一定的時間去熟悉與適應(yīng)，并且英語這門學(xué)科也從之前的輔學(xué)科變成了基本學(xué)科，學(xué)習(xí)的強度增加，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得不少學(xué)生產(chǎn)生了焦慮的情緒，在學(xué)習(xí)英語時時常遇到挫折，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.難以適應(yīng)教學(xué)方法

每一位教師都有自身在教學(xué)實踐中逐漸摸索出的獨特的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生理解知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，然而，初一階段的學(xué)生剛剛升入初中，還未從小學(xué)教師的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變出來，無法適應(yīng)初中教師的教學(xué)方法，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響，無法順利地完成中小學(xué)英語的銜接。

二、初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接的方法

1.應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備，幫助學(xué)生理解知識

隨著時代的不斷發(fā)展，諸多現(xiàn)代設(shè)備逐漸在社會的各個領(lǐng)域得到了應(yīng)用，為人們的工作和生活提供了便利，在初一英語教學(xué)中，現(xiàn)代設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械挠⒄Z單詞與句型等知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖文影音，充分吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解單詞的發(fā)音與句型的用法，從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，順利地幫助學(xué)生度過中小學(xué)英語的銜接階段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時要注意合理地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語知識。例如，在學(xué)習(xí)What color is it？時，教師可以在課前搜集各種顏色的字體，將red，pink，green，blue等單詞制作成相應(yīng)的顏色，并配上相應(yīng)的發(fā)音，在課堂上用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解知識，跟隨多媒體的發(fā)音糾正學(xué)生自身的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種顏色的英文單詞，隨后教師再拿出相應(yīng)顏色的物體，向?qū)W生提問What color is it？讓學(xué)生進(jìn)行回答，幫助學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)生對知識的理解，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.注重教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生在初一階段的英語學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)壓力以及不適應(yīng)的表現(xiàn)，并且積極地探索幫助學(xué)生面對壓力的方法，在英語教學(xué)中，合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，少對學(xué)生使用批評以及斥責(zé)的語言，能夠有效地減少學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生能夠較為順利地渡過這一難關(guān)，堅持不懈地學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時要注重對學(xué)生的評價，應(yīng)用鼓勵的原則對學(xué)生進(jìn)行評價。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday？時，在完成教學(xué)后，教師可以鼓勵每一位學(xué)生將自己的生日用英文說出來，My birthday is...在學(xué)生說出自己的生日后，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚，隨后引導(dǎo)學(xué)生回憶When is your fathers birthday？肯定學(xué)生的每一次回答，表揚學(xué)生的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語的信心，使得學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，順利地完成中小學(xué)英語的銜接。

3.了解學(xué)生情況，因材施教開展教學(xué)

小學(xué)階段的英語教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有針對性地為學(xué)生開展英語教學(xué)，確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語知識，因此，在初一階段，教師不能只關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要充分了解學(xué)生的情況，針對學(xué)生的興趣愛好因材施教開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie時，教師可以在課堂上明確學(xué)生的主體地位，充分地尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的電影類型，并根據(jù)學(xué)生的回答延伸出“action movie” “thriller” “documentary”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生順利地完成中小學(xué)英語的銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總而言之，初一英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提起足夠的重視，深入發(fā)掘教材，探索提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使得學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，解決學(xué)生的英語銜接問題。

參考文獻(xiàn)：

宋香.中小學(xué)英語教學(xué)銜接的困難與對策探析[J].新教育時代，2015.