微課在高中物理教學中運用的若干思考

朱麗潔

摘 要：為了更好地彌補傳統高中物理教學中存在的不足，可以將微課這一教學方式引入教學中來。在微課教學中，教師將抽象的微課內容進行具象化講授，激發學生學習興趣的同時，更能增強學生學習的積極性，優化利用課堂時間，讓課堂教學效率獲得提升。

關鍵詞：微課；高中物理；若干思考

傳統的物理教學模式，往往會降低學生學習的積極性，在教學中強調死記硬背，忽視學生的獨立思考能力，對學生能力的培養產生不利的影響。高中物理教學活動開設期間，新形式的教學法引入高中物理教學中，能讓教學的針對性更強，也能在直觀化的展示中，讓學生更好地理解抽象知識內容。

一、利用微課展開預習

良好的預習工作能夠幫助學生更好地學習相關知識，讓教師在教學中更好地對學生進行積極引導。教師可以通過制作微課視頻的方式幫助學生提高預習質量。例如，在學習如何使用伏安法測金屬電阻率時，教師可以通過微課幫助學生展開預習。教師要先在微課當中設置引導學生學習的問題：若想知道金屬電阻率，都需要測量哪些量？要怎樣進行測量，讓學生根據教師的問題進行思考，之后便開始實驗演示。教師先取一段金屬，量出長度后使用螺旋測微儀測出直徑，根據直徑對金屬的截面積進行計算，得出結果后根據教材中的電路圖接通電路并進行操作。過程中要將細節特寫出來展示給學生，如各個測量表的示數等。學生通過微課能夠反復學習每一步的操作，能夠對自己不清楚的地方進行重新觀看，從而高質量地完成預習工作。

二、利用微課強化實驗演示

物理是一門實驗的學科，物理中很多概念的建立和規律的得到都是基于對實驗現象的描述、歸納與概括之上的。教學中希望在用實驗證明物理理論的同時，讓學生能夠通過實驗現象更好地理解規律和分析本質。但很多物理實驗并不適用于課堂教學，有些實驗的現象并不明顯，不利于學生觀察；有些實驗的開展需要特殊條件，在課堂教學中存在安全性問題；有些物理實驗過程較長，在課堂有限的教學時間中并不能有效完成。很多因素都阻礙著物理教學中使用演示性實驗達到優化教學效果的目的，因此教師可以在教學中通過使用微課的方式開展實驗教學，為學生提供更好的直觀感受。例如，在學習光電效應時，由于天氣因素不可控，并且實驗現象并不利于學生觀察，一般很少會在課堂進行該實驗的課堂實物演示。微課可以很好地解決這一難題。教師可以將光電效應的實驗制作成微課，在微課當中進行實驗展示，讓學生能夠更加清晰地觀察到實驗現象，并通過對現象的分析得到光電效應發生的條件。同時也可通過視頻播放速度的可控性和選擇性，讓學生能夠更全面地看到實驗的全貌，減少時間上的浪費。學生會在這樣的教學模式下對知識點形成更加牢固的記憶。

三、利用微課深化教學內容

課堂教學活動中，微課的引入具有十分重要的意義，也具有很好的前景。學生在學習高中物理知識的時候，由于部分內容需要學生進行獨立的思考活動，這就要求學生具有良好的抽象知識學習能力，但隨著高中物理課程教學難度逐步增大，內容逐步增多，在教師沒能合理培養學生想象思維能力的過程中，學生在后期物理知識內容學習的時候會感覺到吃力。而微課教學法的引入，能讓教師合理地運用微課教學法，將抽象的知識內容直觀地展示給學生，使學生在理解的時候有較好的認知度，這對提升學生的學習能力有較好的影響，不但能幫助學生理解教學中的各類內容，更能在深化學生思維意識的前提下，讓學生的物理思維能力獲得提高。高中物理課堂教學活動中，部分實驗能在課堂上完善，但是也有部分實驗受到場地、環境、器材等因素的影響，在課堂上很難完成，即使能在課堂上完成但是實驗效果不明顯，很難給學生留有深刻的學習印象。就以平行板電容器上電容大小的決定因素為例，受到平行板的屬性影響，電荷容易跑走，為能讓實驗的效果更精深，就要在絕對干燥的環境下進行，但在課堂教學中這一點則較難完成，所以實驗成功率偏低，教師為能在課堂上給學展示該實驗，可以在課下將做成功的實驗通過微課的形式展示給學生，這樣不但節約了課堂時間，還能確保實驗的精準性。

四、利用微課做好課后復習

為讓學生對知識學習形成較為牢固的記憶，適度地進行復習是不可或缺的。高中物理微課教學活動中，教師能在每節課課程內容講授完成后，使用微課對重點內容進行集中記憶，這樣學生能牢記知識點，能更好地深挖知識點的延伸性內容。譬如，在“機械波”教學活動期間，教師能在思維導圖的基礎上，在微課上進行機械波的思維導圖設計，并在效果上進行逐層展示，以深化學生對機械波相關知識的理解。且教師能在提出機械波這一核心詞匯的過程中，讓學生回答相關聯的點，給學生引入干涉、疊加、衍射等相關知識內容。教師每次提出一個關鍵詞，就讓學生回答與關鍵詞相關的概念和定義等內容，在逐層推進的方式中，學生能對機械波進行系統化的梳理，進而讓學生系統化地掌握機械波的相關知識內容，使學生能在深層次的知識探索中對知識有綜合認知，最終能提高課堂教學效果，深化課堂教學理念，讓復習課的整體效果更佳。

微課是一種新形式的教學手段，在各個級別教學中都能獲得不錯的效果。高中物理微課教學活動開設期間，教師需要明確該教學方式的積極性，更能從課前導入、課中深入探究、課后復習三個角度進行深化研究，以巧妙地利用微課內容，發揮微課教學的作用，提升微課教學的效果。

參考文獻：

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