信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

趙鵬

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)的應(yīng)用普及人們生活中的方方面面，為人們的工作、生活帶來(lái)了巨大的便捷。這其中，尤其以信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用最具有劃時(shí)代的意義，為推動(dòng)教學(xué)效率的提升作出了巨大的貢獻(xiàn)。以初中階段語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，為課堂帶來(lái)革命性變化的內(nèi)容作以歸納、總結(jié)，希望對(duì)教育事業(yè)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效應(yīng)用；課堂教學(xué)

信息技術(shù)在教育行業(yè)的普及發(fā)展至今，已經(jīng)不能僅僅稱其為一種“必然趨勢(shì)”了，它與課堂教學(xué)的有效融合，再加上它巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在如今，已經(jīng)成為教學(xué)中一個(gè)不可或缺的元素。而初中階段的語(yǔ)文學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中屬于“填鴨式”教學(xué)的一個(gè)重災(zāi)區(qū)，單一、枯燥的模式致使眾多學(xué)生望而卻步，失去耐心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了很大的負(fù)面影響。自從信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)后，則在很多方面極大地彌補(bǔ)了這一缺陷，使得語(yǔ)文的教學(xué)有效性得到了有效提升，彰顯了其教學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)用的一大特色，也是其優(yōu)勢(shì)之一。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)涉及文學(xué)作品中各種各樣的體裁，這些文學(xué)體裁寫作手法各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遇到自身難以讀懂的體裁，這時(shí)，我們便可以利用信息技術(shù)形式多樣、表現(xiàn)力豐富的技術(shù)特色，結(jié)合教材文本內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)入情入景的情境，從而幫助學(xué)生有效地融入其中，體驗(yàn)作者作品的內(nèi)涵、思想等。

例如：在教學(xué)作家冰心《荷葉·母親》這一篇文章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這一篇散文詩(shī)是冰心女士的名篇之一，也是托物抒情的代表性作品，表達(dá)了作者對(duì)母親的一片深情。在本篇的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)在于如何使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)借助現(xiàn)實(shí)中的具體形象或事物而進(jìn)行“托物抒情”的寫法，并讓學(xué)生體會(huì)文本中作者與母親之間的深厚情感。我便首先利用多媒體為學(xué)生播放了歌曲《燭光里的媽媽》，以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，代入學(xué)生的感情，幫助學(xué)生真切地體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蟆Ｆ浯危疫€利用多媒體屏幕為學(xué)生展示了文中的相關(guān)畫面，如：

“……雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。”

學(xué)生在畫面直觀的觀察下，對(duì)作者托物抒情的抽象寫作手法有了較為全面的印象和認(rèn)識(shí)，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、突破課堂重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)諸多的教學(xué)難點(diǎn)，多數(shù)原因?yàn)榻虒W(xué)表現(xiàn)形式的落后和欠缺。語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，其本身便是人們基于現(xiàn)實(shí)存在的事物，以自己的思想觀點(diǎn)為主線，借助文字為載體而展現(xiàn)在讀者面前的。而如何運(yùn)用文字將這些“事物”進(jìn)行有效的說(shuō)明，一個(gè)作者的寫作能力便成為關(guān)鍵。這也便是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地推進(jìn)了這一方面教學(xué)的進(jìn)步。

例如：在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一篇文章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本文主要介紹了中國(guó)古建筑當(dāng)中的石拱橋建筑，從多個(gè)角度對(duì)石拱橋作了詳細(xì)的說(shuō)明和介紹。而本文的教學(xué)便旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者在對(duì)石拱橋進(jìn)行說(shuō)明的這種寫作方法，即：“說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征”，鍛煉學(xué)生說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在結(jié)合信息技術(shù)時(shí)，我先以文中的趙州橋介紹為例，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作了趙州橋的模擬圖，并分別根據(jù)文中對(duì)橋梁特征的表述，如：

“全橋只有一個(gè)大拱……大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……大拱由28道拱圈拼成……和四周景色配合得十分和諧。”

一一配以文字加箭頭的示意圖，讓學(xué)生能夠清晰明了地理解文字所描述橋梁位置處的具體形態(tài)布局等，并同時(shí)感受作者文字說(shuō)明的準(zhǔn)確恰當(dāng)之處，由此，對(duì)說(shuō)明性文字的寫作產(chǎn)生一個(gè)大體的印象，為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、豐富語(yǔ)文課外知識(shí)

信息技術(shù)除了表現(xiàn)形式的豐富，另一大特色便是豐富的教學(xué)資源。以往教學(xué)囿于教材的局限，學(xué)生很難在課堂中接觸到教材以外的知識(shí)，而信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源獲取的便捷性便很好地解決了這一問(wèn)題。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾虢滩闹獾恼n外知識(shí)，能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的知識(shí)更加全面、綜合。

例如：在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全篇的教學(xué)核心除了讓學(xué)生體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治情懷，最重要的還是讓學(xué)生掌握本文由事寫景、由景抒情、由情言志的寫作思路和創(chuàng)作手法。文言文想來(lái)語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意賅，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)更多類似的文章來(lái)進(jìn)行熟悉，我便利用信息技術(shù)調(diào)出了王勃的《滕王閣序》一文，并配以圖片解說(shuō)，對(duì)比著對(duì)教材內(nèi)的文章進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這兩篇文章的對(duì)比學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生的課外視野，對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)效率起到了極大的推動(dòng)作用。

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)與之結(jié)合也將會(huì)越來(lái)越密切，而我們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，才能更加有效地使信息技術(shù)發(fā)揮出最大的價(jià)值。

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