多元化高中物理課堂的構建方法

黃從林

摘 要：高中物理對學生來說是難度頗高的一門課程，教師要敢于打破傳統枯燥乏味的課堂教學模式，給學生帶來全新的教學體驗。首先要轉變教學觀念，將學生變成課堂的主體；進行實驗教學法，鼓勵學生感受實驗的過程。在講課過程中可以巧妙借助多媒體，不僅能夠吸引學生的注意力，也能夠填補學生知識點的空白區，最后，教師可以將學生分成學習小組，通過這種互助式的學習方式，給學生全新的課堂體驗。

關鍵詞：多元化；高中物理；構建方法

學生在高中階段要學習的內容很多，承受的學習壓力比較大，尤其是物理這樣難度大且需要很強的思維能力的學科，教師若是長期只是采用一種教學方式，不僅會讓學生的思維產生局限性，時間久了也會讓學生感到無聊，喪失對物理的學習興趣。教師應該意識到，物理的知識是多元化的，所以對應的教學方式也應該是多元化的，讓學生能夠對物理課堂始終保持著期待。另外，教師在教學的過程中不僅要關注學生對知識的理解程度，更要關心學生的心理需求，當學生在遇到困難的時候，教師應該在第一時間給學生提供幫助。

一、轉變教學觀念

想要構建多元化的高中物理課堂，首先就要轉變自己的教學思維，讓學生能夠真正成為課堂的主體。很多教師在講課的時候，只是一味地按照自己的進度進行，并且講解的知識點都是為了應付考試，這樣的學習除了能夠讓學生取得較高的成績，對學生的發展沒有實際幫助。所以，在課堂上，教師首先要弱化自己的地位，按照學生的學習腳步走。例如，在“用牛頓定律解決問題”章節中，因為其中涉及復合類型的知識點，學習難度比較大，所以教師在講解的過程中，可以例題解析的形式來幫助學生熟悉解題的整個流程。以往教學，由于教學進度的安排，教師拒絕利用課堂時間講解例題，因為在他們的觀念中講解例題會造成課堂時間的浪費。但對學生而言，最直截了當的授課方式就是“理論+實際運用”，在此之前，學生掌握了“牛頓三大定律”的基本概念，為了透徹理解并運用于生活，教師必須轉變教學方式，帶領學生通過例題分析的方式來實現“理論和應用互通”的教學目的。

二、實驗教學法

高中物理實驗教學內容多，部分教師為了能夠節省課堂時間，很少讓學生進實驗室，只是讓學生背誦關于實驗的條件和現象。學生在不理解實驗過程的情況下進行記憶效率低。實驗是不可或缺的一個環節，讓學生親手去做實驗不是浪費時間，而是給了學生可以將知識點分開揉碎的機會，通過動手和思考，有更好的學習體驗。

在“用打點計時器測速度”章節中，主要內容是學生能夠通過讓小車行駛過斜坡，然后根據紙帶上出現的打點計時器留下的墨跡來算出小車的加速度。這雖然是一個比較簡單的實驗，但對學生的操作方式提出了很高的要求。教師就可以帶領學生一起進行實驗，先為學生演示一遍實驗的正確做法，然后讓學生自由成組去做實驗，最后通過自己實驗得到的紙帶來計算出自己的小車在實驗過程中的加速度。通過這一種方式，讓學生在學習的時候能夠有一種成就感，便有了繼續學習的動力。

三、巧用多媒體

以往教師在講課的時候，只能依靠板書，不僅耗時耗力，也不能帶給學生更加直觀的效果。尤其很多的物理現象僅憑教師的口頭描述或者是單張的圖片很難讓學生理解，而多媒體的應用可以解決這些問題，教師可以通過視頻教學，讓學生從視覺和聽覺上得到更加立體的感知。同時，教師也可以通過精美的教學幻燈片的制作來吸引學生的注意力，讓學生的思維能跟得上教師講課的速度。

例如，“行星的運動”主要講述了在宇宙中一些行星運動的軌跡，教師若是讓學生根據一個公式來憑空想象其運動的軌跡是很困難的，所以教師就可以利用多媒體給學生直觀地呈現，降低學習的難度。

四、分組合作學習

每個學生對知識的接受能力都不一樣，為了能夠讓學生取長補短，達到更高的學習效率，教師可以將學生分成學習小組。在進行分組之前，先對學生進行充分了解，確保每一個學生在學習小組里面都能起到作用，擔負自己的責任，對于學習是有幫助的。

為了能夠讓小組合作學習更加有效地進行，教師可以讓小組內的成員投票選出該學習小組的組長，當教師為小組布置了任務之后，由小組長根據每一個學生的特點下發，并且將學習任務的詳細清單交到教師的手中，教師給出自己的意見或者是建議，然后就可以開始執行。根據進度表，就可以明確知道學生任務的完成情況，就有效避免了某個學生偷懶的情況，培養學生的責任意識。

在高中物理的學習過程中，教師應該注重的是培養學生的自主學習能力，而不是一味灌輸知識，也不能只按照舊有的方式教學，要跟得上教育的改革，讓自己的教育方式始終與時俱進，更要充分了解自己的學生，建立教師與學生之間的信任關系，根據每一個學生不同的情況，采用不同的教學方式，全面提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]錢嘉豪.試談在高中物理的教學中如何構建多元化的課堂[J].小學課程，2017.

[2]侯明麗.淺談怎樣提高高中物理課堂學生的學習效率[J].課程教育研究，2015