論如何學好高中歷史

摘 要：通常同學們將大量的時間和精力都放在自己感興趣的科目，而高中歷史涉及內容較多，同學們學習起來有一定的難度，即使有些同學剛開始時喜歡學習歷史，后來也因為學習中遇到的問題逐漸對歷史學習產生抵觸心理。而歷史作為高考的重要科目，對同學們的成績有重要影響，因此根據近幾年學習歷史的經驗，從以下幾個方面總結了學好高中歷史的主要規律，希望對學弟學妹學習歷史有所幫助。

關鍵詞：高中歷史；主要規律；歷史內涵

與初中歷史比起來，高中歷史涉及的內容更多，而且對同學們學習目標的要求有所不同，因此在學習高中歷史時應該采用不同的學習方法。那么如何學好高中歷史呢？本文主要介紹以下幾種方法。

一、構建知識結構，把握內在聯系

高中歷史教材中每個章節之間有著緊密的聯系，每章的標題概括了整本書的結構，每節的標題概括了每章的內容。對于剛進入高中的同學們來講，高一歷史內容看起來沒有關聯，缺乏系統性，事實上這是許多同學們的誤解，這種錯誤的認知也是導致同學們難以學好歷史的關鍵。他們在學習歷史時將每章節的內容孤立地看待，沒有系統地將每節的內容聯系起來，難以形成完整的知識體系。因此在學習歷史時，我們應該在教師的引導下對教材的整體結構有所了解，弄清楚章與章、節與節以及章與節之間的聯系。其次，要認真分析每一章在整個知識體系中的地位，即給每個章節進行“定位”，便于在應用時隨時調取需要的知識。此外，還要找出每個章節之間的關聯，即穿起教材內容的那根線。比如九年級歷史上冊展示了資本主義社會形成的“四部曲”；萌芽期（文藝復興和新航路的開辟）、產生確立期（英國資產階級革命、美國獨立戰爭和法國大革命）、發展期（第一次工業革命）和加強鞏固期（美國南北戰爭、俄國改革、日本明治維新）。通過這種學習方法可以清晰地掌握歷史的脈絡，得出歷史的規律。

二、采用多種方法增強記憶

高中歷史教材涉及的內容較多，很多知識點需要背誦記憶，因此掌握科學的記憶方法是學好高中歷史的關鍵。本文主要介紹以下三種記憶方法，希望對大家的學習有所幫助。

1.趣味記憶法

事實上歷史知識的記憶有許多技巧，大家在學習歷史時可以通過趣味記憶法將易混的知識分辨開，而且這種記憶方法使同學們印象深刻。第一種趣味記憶法叫字頭諧音法，它是指將每個知識的核心字提取出來，使得枯燥乏味的知識生動化。比如中國歷史上的第一個不平等條約《南京條約》中開放了五個通商口岸分別是廣州、廈門、福州、寧波和上海，取每個詞的關鍵字連起來記憶就是“廣夏福寧上”。又如戊戌六君子分別是譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，大家可以記憶為“譚劉林，楊楊康”。第二個方法稱為奇特聯想提煉法，比如辛亥革命后實業報國思潮的代表人物，可總結為南張北周和二榮，類似的還有中共建黨先驅南陳北李（陳獨秀、李大釗）。第三個方法稱為記數記憶法，比如法國資產階級革命總結起來可以記憶為五個年頭：1789～1794，四個派別：君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人。所以在學習歷史時大家可以利用趣味記憶法降低歷史學習的難度，將知識記憶得更加牢固。

2.歌謠記憶法

同學們在記憶時還可以使用歌謠記憶法，歌謠通過將歷史知識編成詩歌，便于記憶，而且歌謠朗朗上口，詩句押韻可以使同學們牢牢記在腦海里。比如同學們在記憶中國朝代時常常記混，因此可以將中國朝代編成歌謠進行背誦，如“夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝；隋唐以下有五代，宋元明清帝制消”。

3.聯想比較記憶法

聯想比較可以加深記憶，它通過對歷史現象進行比較找出它們的相同點和不同點，進而巧妙地獲取知識，而且同學們在比較的過程中可以鍛煉自己的思維能力，進而優化記憶效果。

三、分析歷史概念，揭示歷史內涵

高中歷史的一些概念具有抽象性，而且有一些概念相對復雜，需要同學們具備一定的思維能力，因此同學們在學習過程中要加深對歷史概念的理解，這也是培養同學們思維能力的主要途徑，而且對同學們理解教材內容有很大的幫助。另外，有一些同學經常反映，自己對歷史教材內容記憶很熟，但是一做題就錯誤百出，事實上這也是因為同學們沒有掌握好歷史概念。

四、學會縱橫比較，加深對知識的理解

在歷史學習中運用比較法可以加深學生對歷史知識的理解，提升自己的思維能力。因此同學們在學習時可以將同一地區不同歷史階段的事件進行對比，也可以將同一歷史階段的不同地區發生的事件進行對比，同時還可以將不同性質的現象進行對比。在對比的過程中要找出關鍵信息，比如起因、過程、特點、造成的影響等，從而分析它們之間的聯系和不同點，進一步得出結論，加深對歷史知識的理解，而且可以幫助大家構建完善的知識體系。

綜上所述，在學習歷史的過程中只有深入分析歷史的每個方面，從中體會到歷史的魅力，才能激發自己學習歷史的積極性。同時大家在學習歷史的過程中可以結合構建知識結構、把握內在聯系；采用多種方法增強記憶；分析歷史概念、揭示歷史內涵以及學會縱橫比較、加深對知識的理解等幾個方法構建完善的知識體系，加深對歷史知識的理解，進而提高自己的學習效率和歷史成績，為今后的學習和發展奠定基礎。

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作者簡介：謝澤宇，2002年4月21日，男，漢族，湖南，高中在讀，單位：湖南長沙同升湖實驗學校。