關于在高中英語教學中培養學生聽說讀寫能力

蘇生鴻

摘 要：高中英語教學工作中，教師要對學生的綜合能力加強培養。鍛煉學生的英語聽說讀寫能力，要加強學生的詞匯量積累。隨著教材難度的提高，英語學習過程中對于這些能力的要求也會隨之增強。因此強化學生聽說讀寫能力便成為教學工作中的核心任務。

關鍵詞：高中英語；教學；培養；聽說讀寫能力

高中英語教學工作必須要隨著社會的實際需求進行積極的調整。當前的教學工作中必須要將培養學生的能力作為首要任務，強化學生的聽說讀寫能力，讓學生能夠真正地學會使用英語。通過各種題型的訓練，讓學生能夠掌握英語知識的規律。

一、聽的能力訓練

語言學習環境中氛圍十分重要，所以高中英語教學中教師為能鍛煉學生聽的能力，需要在課堂上盡量使用英語進行交流，盡量使用英語解釋英語的方式。雖然學生初期聽的時候會有困難，但從長遠角度來看對學生的能力發展有積極的影響。英語課堂中教師使用英語給學生講課能讓學生處于一個完全的英語環境中，使學生使用英語思維表現自己，這不但能鍛煉學生的英語思維能力，更能深化學生的英語意識，對學生的英語能力提升有積極的影響。這種做法初期學生會偶感不適，教師可以使用一些簡單的詞語進行課堂對話講授，先讓學生能聽懂，逐步再讓學生適應。

另外，教師對學生進行英語聽力訓練也是一個循序漸進的過程，教師為能將語法教學與之融合，可以在聽力的時候給學生播放完形填空題內容，以訓練學生的聽力。教師選擇課堂上講授完成的完形填空題，將填空部分補全，然后給學生朗讀出來，每朗讀完一句停頓一分鐘，讓學生根據聽的內容記錄，在一篇完整讀完后，鼓勵學生結合原文進行對比，知道自己的不足之處。然后由課代表帶領學生二次聽寫訓練，學生有第一次的記憶后，第二次能快速地進行記錄，且準確率也能提高。教師使用這種教學方式，在鍛煉學生英語聽力的同時，也能復習學習過的完形填空內容，使學生的聽力和語法能力均得到提升。

二、說的能力培養

高中英語教學中，說是學生需要突破的一大學習難點。原因有二：（1）學生在初期學習英語的時候，很多人害怕說不好，也有學生不好意思去說；（2）沒有說的氛圍營造。針對上述情況，教師需要鼓勵學生去說，更要給學生樹立說的自信心，使學生明白說英語需要一個完整的過程，你不開口去說，在說的方面突破永遠為零，大膽去說，才能有進步，才能說好。除此之外，教師應給學生創選說的環境，教師可以將每節課的最后幾分鐘留給學生，讓學生“說”今天學習的知識，可以是簡單的對話練習，更能是閱讀內容的練習，也可以是課文的朗誦。經過一段時間以后，教師需要抽時間檢查學生的口語學習情況，糾正學生的發音情況，在反復的練習中，學生的英語能力會獲得提升。

三、訓練閱讀理解能力

閱讀理解是高中英語試卷當中比較容易丟分，同時也是所占分數比例最大的考查項目。首先，閱讀理解題目的難度較大，需要學生能夠有效理解。學生的解題實踐有限，要對大量的內容進行解讀，在理解材料的基礎上才能夠找到正確的答案；其次，閱讀理解材料中有很多的詞匯都是學生沒有接觸過的，學生需要根據自己的經驗和文章上下的內容對這些詞匯進行推敲。很多材料的專業性較強，學生無法完全理解其中的內容，因此在解題過程中會出現錯誤。

針對這些問題，教師要加強學生的基本功訓練。第一，要加強學生的詞匯量積累。詞匯量的積累并非短時間能夠完成，必須要進行長時間的記憶，并且通過閱讀和其他訓練才能夠掌握生詞的意義以及實際使用方式。學生加大閱讀量之后，會接觸到更多的生詞，使自身的詞匯積累變大；當學生擁有較大的詞匯量后，便能夠更好地進行閱讀理解題目的解答。第二，要訓練學生的閱讀速度。考試對于學生的解題時間有很強的限制，學生必須要擁有較強的解題速度才能夠避免對材料分析不足而倉促做錯的問題，防止這樣的問題出現導致解題失誤。因此，教師要加強限制解題的訓練，強化學生閱讀速度。綜上所述，學生只有在良好詞匯量積累的基礎上才能夠有效提高自身的閱讀速度和對材料的理解程度，才能夠有效地提高閱讀理解能力。

四、訓練寫作能力

英語寫作能夠對學生的英語知識綜合能力進行有效考查。寫作過程中首先考查的便是學生的詞匯量。學生只有掌握了足夠的詞匯量才能夠達到英語寫作的基本要求。在此之上便是要能夠掌握句型和句式的用法。因此，教師在開展寫作訓練時必須要從最為簡單的句子開始。隨著學生能力的提高，教師可以提出更高的寫作要求讓學生進行自由寫作。通過這種循序漸進的訓練方式學生的寫作能力將會不斷地提高。

高中英語教學活動開設期間，教師需要從聽、說、讀、寫這四個方面入手，在強化學生指導的時候，讓學生的學習能力得到進步。學生需要從聽、說、讀、寫這四個方面努力，使學生能全面掌握英語知識，進而在高考中獲得較好的學習效果。

參考文獻：

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