巧用多媒體資源，使數學教學更精彩

尹發忠

小學數學課程標準中指出“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。在日常數學教學中，多媒體資源的巧妙運用能夠充分調動學生的多種感官，使相對枯燥的數學學習變得更為有趣、容易。筆者現就多媒體教育資源在數學教學活動中的運用談談自己的看法。

一、巧用多媒體資源，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分，是推進學生努力學習的強大動力。因此，教師應充分發揮多媒體的作用，努力創設學習情景，最大限度地激發學生的學習興趣。

如在“最外層棋子數”教學中，筆者利用多媒體課件進行了演示。畫面上出現一個畫有小方格的正方形棋盤，每邊放三個棋子，求最外層一共可以放多少棋子。由于棋子數較少，學生能很快說出答案。畫面繼續顯示：每邊放4個棋子呢？放5個棋子呢？放19個棋子呢？放n個棋子呢？前面幾個最外層一共可以放多少棋子，學生容易說出，但最后每邊放19個、放n個時，學生都皺起了眉頭，畫面中同時亮出一個紅色的大問號，把學生引進了疑問的情境中，觸發了學生弄清未知事物的迫切愿望。因此，利用多媒體進行過程性演示，可以激發學生的學習興趣。

二、巧用多媒體資源，再現知識間的內在聯系

數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，但小學生主要以形象思維為主，在學習數學知識時必然會有一定的難度。多媒體資源憑借巨大的教學優勢，化復雜為簡單，化抽象為具體，揭示出數學知識的本質特征和內在聯系，降低了學習難度，便于學生理解、掌握知識。

如在學習“異分母分數加、減法”時，若采用傳統的教學方式，教師列出算式 + 后，進行講解，學生知道了先通分再計算。學生掌握了計算方法，但為什么要通分，在腦海中沒有概念，學生很難領會所學數學知識的本質。教師在計算機上利用PPT進行展示，將標有紅色區域為 ?的圓分成20等份，閃動幾下分割線，以便學生理解前后的變化。然后讓學生觀察用紅色表示的圖形面積大小有沒有變化，閃動前后兩個紅色區域，讓學生理解 ?= ?的道理，用同樣的方法讓學生理解 ?= ?的道理，從而讓學生理解異分母分數加減先要轉化成同分母分數的道理。所以，利用多媒體資源，可以化靜為動，化抽象為形象，讓學生感受到數學知識間的內在聯系。

三、巧用多媒體資源，“活”化數學教材

在日常教學中，教師要不斷優化學習內容，充分利用多媒體資源，合理安排教學內容，采用多元教學方法，使數學教材“活”起來。

如在學習“三角形內角和”時，筆者先從學生熟悉的三角板每個角的度數入手，讓學生說出每個角的度數，然后讓學生算出三角板三個角的度數和，得出三角形的三個內角和是180°的結論。接著讓學生以小組合作的形式畫出任意三角形，并量出三個內角的度數進行計算。然后，用大屏幕將學生所畫圖形展示出來，進行集體訂正，得出三角形的內角和是180°或接近180°。教師引導學生在紙上畫一個三角形，并將它的內角剪下，試著拼拼看。這時，有學生在拼湊過程中出現了困難，花費時間較長，教師可以用課件演示一遍。通過多媒體技術將所學內容用進行展示，將傳統教學與先進的教育教學技術有機結合，達到了非常好的教學效果，賦予了數學教學無窮的活力。

四、巧用多媒體資源，開闊學生的視野

多媒體資源可以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增加知識儲備，激發學生的學習熱情，提高學生的學習自覺性。通過校園局域網，將多媒體資源中的數學資源鏈接到網絡中，教師指導學生瀏覽網絡資源，學生搜集、整理知識，開闊視野，激發求知欲望。

如在學習了“質數和合數”后，筆者要求學生利用網絡技術查詢質數的相關知識。學生通過用心搜集、廣泛閱讀、仔細觀察，發現了眾多數學家對質數的完善作出的貢獻，并能夠列舉出一位或多位數學家，從中感受到數學家鍥而不舍的精神。

在學習了加法運算定律后，學生通過網絡，不但學會了“1+2+…+99+100的和是多少”的簡便計算方法，增加了知識儲備，而且對數學家高斯的生平以及取得的成果有了深刻的了解，激發了學生學習的熱情和自覺性。所以，運用多媒體資源，可以開闊學生視野，激發求知欲望，培養學習能力，使學生養成良好的學習習慣。

總之，多媒體資源在數學教學活動中的巧妙運用，能讓小學數學課堂變得更加精彩，能使教師在課堂教學中游刃有余，能使學生在學習過程中獲得真切感受，能使抽象、難懂的知識點形象化，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高能力，真正成為學習的主人。