淺談高中數學教學中學生創新思維的培養

肖業鴻

高中是學生智力、思維意識、學習能力較為成熟的時期，也是開拓學生創新思維、培養創造能力的關鍵時期。而在應試教育觀念的影響下，我國大部分教師都將分數作為判斷學生能力強弱的依據，導致教學產生偏差。教師應如何樹立正確的教學觀念，解決數學教育難題已經成為社會各界人士共同研究的課題。

一、培養學生創新思維的重要性

1.充分激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，學生只有產生了學習知識的欲望，才能激發潛能;只有產生了學習知識的興趣，才能堅定不移地朝著目標走下去。數學是一門綜合性較強的學科，其具有較強的邏輯性、嚴謹性與探究性，而創新思維在很大程度上能夠提升學生的主觀能動性，充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

2.順應時代潮流，滿足建設需求

培養學生的創新思維，教師要以社會主義核心價值觀為指導思想，鼓勵高中生培養自主學習能力與創新思維。這就需要教師優化教學結構，樹立與時俱進的觀念，將素質創新教育推向新的高度。

二、培養學生創新思維的措施

1.樹立學生的自信心

高中數學具有一定的學習難度，學生如果沒有樹立良好的應難心態和掌握有效的學習方法，那么只會在數學學習中迷失自我，無法得到突破，而且也會增加教師的教學難度，使教師產生一種疲態心態。在課堂教學中，教師要與學生形成學習共同體，即學生在課堂中能夠踴躍發表意見，敢于質疑，教師在聽到錯誤答案時也不嚴厲批評學生，而是采用親和的態度，與學生建立和諧的溝通橋梁。

如在教學《不定式方程求解》時，教師通過有趣的教學導入。可以達到事半功倍的效果。如教師可以先給學生講個故事：“韓信是我國漢代著名的大將，他能很快就算出士兵的數量。在部隊集合齊后，他讓士兵按照1、2、3，1、2、3、4、5，1、2、3、4、5、6、7的順序報三次數，再報出尾數，他便能很快地算出實際人數和缺少的人數。第一次，他用余數乘以70;第二次，他用余數乘以21;第三次，他用余數乘以15，再用（70+21+15）÷105，所得的除不盡的余數便是所求之數。在講解的過程中，教師要隨時觀察學生的動態，以及注意力是否集中，如果發現有的學生出現迷茫的狀態時，教師應該立刻重新講解，以便讓每一個學生都跟上進度。

對于數學學習，學生只有敢于嘗試、敢于思考，相信自己，在充滿困難的數學道路上披荊斬棘，才能充分展示自己的能力，不懼失敗。教師要針對學生的個性特征，尊重學生，不盲目否定學生，在學生產生靈感時給予積極地鼓勵，新的解題方案往往是從學生的奇思妙想中發展出來的，所以當教師發現學生有奇特想法時，要積極引導學生，培養學生的創新思維。

2.創設創新氛圍

在傳統教學中，都是由教師針對某一個知識點提出問題，然后抽取學生回答，這種講聽模式極大地限制了學生的自主思維，使學生沒有發揮的空間，在課堂中的表現也比較呆板。為了響應國家的具體要求和政策，教師要盡快改變這種現狀，更新教學計劃與方案，改變課堂模式，采用“課前導入——課中討論——課后實踐”的新模式。在創設創新氛圍的過程中，能實現寓教于樂，增強課堂的趣味性，學生也會喜歡這種創新教育模式。

當代經濟的發展模式要求各中學應該注重培養高中生的創新意識，為他們營造出與時俱進的時代環境，指導學生能夠站在新環境的角度放眼世界、展望未來。因此，教師要掌握人才市場的需求變化，及時分析就業形勢，開辟新的就業途徑，協助高中生找到適合自己的發展道路，有機會施展自己的能力和抱負，為社會發展做出貢獻，實現人生目標。

3.培養學生的創新意識

以往高中數學試卷中的“三角函數”“圓錐曲線方程求解”都只是有固定答案的題目，教師在講解這類題目時，并沒有注意培養學生的發散思維。大多數學生只是聽從教師的講解，不主動思考問題，認為教師的答案都是正確的，忽視了自己動腦思考的重要性。

每個學生的個性特征不同，他們的學習方式也不一樣，教師要改變傳統的教學觀念，引入有效地教學方式，將學生有積極意義的學習方法展示出來，從側面展現學生的創新意識，以便尊重每一位學生，制定個性化的教學模式。

（作者單位：江西省贛州市南康區第三中學）