如何做好錯(cuò)題筆記

朱瑩

摘 要：錯(cuò)題筆記在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要性，尤其是在復(fù)習(xí)階段。本文詳細(xì)介紹了學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題筆記的錯(cuò)誤記錄以及錯(cuò)誤使用方法，同時(shí)提出了使用和記錄錯(cuò)題筆記時(shí)的注意事項(xiàng)，并給出合理的建議，使錯(cuò)題本能發(fā)揮最大的效能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題筆記;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);方法

一本好的錯(cuò)題筆記可以涵蓋學(xué)生不懂的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段節(jié)省時(shí)間、查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)。一本好的錯(cuò)題集是一個(gè)學(xué)生努力做題的縮影，是一個(gè)學(xué)生獲得成功的法寶。所以說(shuō)一本好的錯(cuò)題集好處很多。然而對(duì)于錯(cuò)題筆記，很多人簡(jiǎn)單地理解為將錯(cuò)題抄一遍，或者直接剪下來(lái)粘到錯(cuò)題本上，復(fù)習(xí)時(shí)隨手翻一翻。這樣的錯(cuò)題筆記起不到作用。因此，我們要選擇正確的方法去處理錯(cuò)題，并將其記錄到錯(cuò)題筆記上。一本好的錯(cuò)題集包括錯(cuò)題、錯(cuò)誤分析、錯(cuò)題糾正三個(gè)部分，在整理和使用錯(cuò)題筆記時(shí)我們需要注意幾個(gè)事項(xiàng)。

一、錯(cuò)題筆記需要用不同顏色的記號(hào)筆進(jìn)行標(biāo)記

想要記錄好錯(cuò)題筆記，學(xué)生首先要使用不同的記號(hào)筆去標(biāo)記，可以一目了然地看到記錄的重要知識(shí)點(diǎn)，方便以后的復(fù)習(xí)。同時(shí)，也需要將題目中的關(guān)鍵條件進(jìn)行標(biāo)記，下次再看錯(cuò)題筆記時(shí)，知道從哪一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行思考這類問(wèn)題。

其次，需要將更正的部分用記號(hào)筆標(biāo)注，可以加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如在記錄題目“請(qǐng)判斷y=ax+5 （a>0）可能經(jīng)過(guò)的象限”時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)題目中的a>0進(jìn)行標(biāo)記，這樣就能判斷其肯定過(guò)一、三象限;其次用彩色的筆更正，教師在此處要強(qiáng)調(diào)更正時(shí)要將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)入錯(cuò)題本，這樣才能在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)。在這一道題目中，學(xué)生就需要分析a、b的正負(fù)情況，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以選擇性地將對(duì)應(yīng)的圖像畫(huà)出來(lái)。因而對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行不同的標(biāo)記，不僅可以使知識(shí)點(diǎn)更加明朗化，也可以幫助自己重新分析這一道題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段事半功倍。

二、錯(cuò)題筆記在記錄時(shí)要有選擇性

學(xué)生在記錄錯(cuò)題筆記時(shí)要有選擇性地記錄，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的且是由于馬虎出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，可以選擇記錄;中等難度的，所用到的知識(shí)點(diǎn)是自己不熟悉的，是記錄的重點(diǎn)。教師對(duì)于考試題型以及重要知識(shí)點(diǎn)的判讀能力要比學(xué)生強(qiáng)，因而記錄錯(cuò)題筆記不僅是學(xué)生的事情，也需要教師的幫助。比如，在講到分段函數(shù)類的題型時(shí)，教師可以提醒學(xué)生記錄這類題型的做題方法：先判斷所要求的未知數(shù)在哪一段，然后代入關(guān)系式求值。對(duì)于較難的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以記錄較難的部分，從而學(xué)會(huì)難題的分析方法;基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以記錄較為簡(jiǎn)單的部分，如試卷的最后一題，可以記錄前兩問(wèn)，主要把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放棄，利用這部分時(shí)間去強(qiáng)化前面簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的部分。

三、在使用錯(cuò)題筆記時(shí)要循序漸進(jìn)

艾賓浩斯遺忘曲線提到隨著時(shí)間的推移，我們記憶的內(nèi)容會(huì)逐步遺忘，同樣隨著時(shí)間的推移，學(xué)生記錄的題目也越來(lái)越多，如果只是在臨近考試時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)記錄的題目如新題一般，時(shí)間不夠，復(fù)習(xí)不完的情況，這就失去了記錄錯(cuò)題筆記的意義。而有些學(xué)生看錯(cuò)題筆記時(shí)則是走馬觀花式的瀏覽，這樣做也是沒(méi)有效果的。因而，學(xué)生要定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。比如，第一次時(shí)已經(jīng)完全弄懂了一類題，1天后記憶會(huì)明顯下降，學(xué)生可以選擇1天后、1星期后或1個(gè)月后重新記憶，這樣會(huì)保持長(zhǎng)久記憶。同時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不需要每次都從第一頁(yè)開(kāi)始，可以將錯(cuò)題本分為幾個(gè)部分，分時(shí)段記憶，最終達(dá)到“記憶—保持—回憶—再認(rèn)”的效果。

四、在使用錯(cuò)題筆記時(shí)學(xué)生之間可以相互討論

學(xué)生之間具有差異性，除了統(tǒng)一的作業(yè)外，學(xué)生會(huì)用到不同的參考資料，這樣他們就會(huì)遇到更多的題型。教師可以設(shè)立數(shù)學(xué)興趣小組，組織學(xué)生討論交流。可以選擇兩三位學(xué)生在興趣組分享1～2道經(jīng)典錯(cuò)題，先讓其他學(xué)生思考能不能做出，然后再讓該同學(xué)公布答案以及易錯(cuò)點(diǎn)、所考的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。這樣不僅可以檢查學(xué)生的錯(cuò)題筆記是否做得規(guī)整，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在這里，學(xué)生完全主導(dǎo)分享環(huán)節(jié)，教師僅僅制訂分享的順序，其他的都需要學(xué)生自主完成，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，也可以促使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

總之，錯(cuò)題筆記能使學(xué)生迅速查漏補(bǔ)缺，掌握不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在記錄錯(cuò)題本的同時(shí)，也要合理地使用錯(cuò)題本。學(xué)生之間要相互分享，相互交流，從而發(fā)揮錯(cuò)題本的最大效能，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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