淺析當前小學信息技術教學存在的問題與對策

劉慧

摘 要：隨著科學技術的日新月異，社會對教育發展的要求逐漸提高。本文從教育工作者的角度探究了當前小學信息技術教學存在的不足，并提出相關對策，希望為我國教育事業作出貢獻。

關鍵詞：信息技術教學;問題;對策

目前，互聯網信息技術深入家家戶戶，我國已經步入信息化時代。信息化時代的到來給教育領域帶來了重大機遇。

一、當前中小學進行信息技術教育的必要性

以撫順市中小學為例，50%以上的小學教師希望通過信息技術教育整合小學課程，相關教師表達了希望學生能從小學開始接觸現代信息技術，為今后的工作、生活打下良好的基礎。

我國今后將處于一個信息化的大數據時代，因而有必要從小學開始著重培養學生的信息技術。隨著我國教學體制改革的進一步深化，信息技術不斷更迭發展，新時代的電子應用與信息技術被越來越多的任課教師采用。

二、當前小學信息技術教學存在的問題

1. 重“主科”輕“副科”的教學理念

受傳統應試教育的影響，大部分家長、教師無意中對學生灌輸“重語數英主科，輕體藝勞等副科”的思想。由于教育評價機制不完善，小學信息技術課程被語數英等“主科課程”代替。許多教師與家長認識到教育的不完善，但分值線使得校方與教師陷入“教與不教”的兩難境地。

如今，我們處于一個信息化爆炸的大數據時代，教育工作者通過學習先進的教育理念，深刻地認識到以往觀念的滯后性。但受制于環境，很多教師依舊在無意中給學生灌輸重“主科”輕“副科”的觀念。

2. 課程設置不合理

課程設置不合理是重“主科”輕“副科”教學理念的具體表現，主要由我國招生制度的單一化與普遍化造成的。課程設置不合理，使得小學生進行課堂學習時效率低下。當學生連續進行一天的“主科”學習后，將出現學習效率低下、課堂氛圍低迷等狀態，但加入“副科”課程內容時，學生的學習狀態會發生變化，積極性與主動性明顯增強，課堂氛圍相對活躍。

3. 教學方法過于單一

我國當前的課堂教學采用單一化的教師口述與學生被動接受的教學模式。以教師演示講解為主要方法，在教學過程中對學生進行填鴨式教育。教學方法與教學途徑的單一化使得小學生在接受知識的過程中積極性不高。小學生正處于活潑好動的時期，需要多角度、多感官進行激發式的學習互動，而教學模式與教學途徑的單一化容易給學生的創造天賦與接受能力造成不利影響。

三、解決對策

1. 創新教學理念，確立教學目標

傳統教學模式下，一切以應試為主。隨著我國大力推動新課程改革，教師主動去探索、尋求新的教育理念與教學目標。國家下發相關改革標準后，不少教師開始反思傳統教學模式的優勢與不足，并在教學中重新確立教學目標。

2. 合理設置課程，平衡學習內容

有的教育從業人員認為：學校應該教授學生學習知識的方法，而知識沒有貴與賤之分。現如今，我國處于一個信息大爆炸的大數據時代，傳統課堂中的語數英在信息化時代略有不足。學校通過設置合理的教學課程，教授學生學會學習，促使學生接受新事物，培養學生的思維辯證能力。

3. 豐富教學方法，激發學生的學習興趣

多媒體是一種現代化的教學設施，是教師為了達到理想的教學效果，在課堂教學過程中，科學合理地使用電子技術設備創設教學情境，有利于發揮信息技術的優勢，實現教師教授與學生學習的雙贏。

要從根本上改善單一化的教育模式，教師可以采用小組學習方式，讓學生之間進行激烈的討論，從而激發學生的思辨能力，使小學生從課堂上擺脫盲從與迷信權威的不利影響，從而培養學生“有理有據有章法，思維敏捷會質疑”的學習風貌。

四、結束語

我國當前的小學信息技術教學還存在不足，學校應根據不足有針對性地進行完善，使小學信息技術教學得到改善，并充分利用信息技術教學的優點實現教師與學生之間的雙向溝通，再進一步調整課程結構，根據學生的需求進行優化，為我國的教育事業作出貢獻。

參考文獻：

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