初中思想品德課對話式教學存在的問題及對策

朱燕華

摘 要：隨著新課程改革的深入，對話式教學模式十分受歡迎，本文探究了思想品德課程中如何使用對話式教學模式，分析其在應用過程中存在的問題，并提出了幾點優化解決的對策。

關鍵詞：初中思想品德課;對話式教學;問題;對策

初中階段對學生的思想進行引導非常重要，教師擔負著引導學生樹立正確價值觀的重要作用，要優化和改善初中思想品德教學模式，激發學生的課堂參與積極性，利用對話式教學方式發現學生存在的問題，提高課堂教學質量。

一、初中思想品德對話式教學模式存在的問題

1. 初中思想品德教師在課堂上的對話能力不足

初中學生大多具備一定的對話意識，希望與教師在課堂上進行情感互動和交流，但是教師在問題創設、小組合作以及課堂討論環節缺少將理論知識融入生活中的能力，對話能力不足，學生的表達僅僅停留在表面，對話方式缺少創新，課堂的熱鬧氛圍停留在表面。教師與學生的對話方式缺少創新，缺少真性情的交流。基于此，教師需要在語言、情感以及交流等方面進行能力的完善和方式的創新。

2. 課堂上學生之間的對話效果不佳

學生在課堂上有自我表達的意愿，學生與學生之間的對話和交流在行為和思想上會有很多火花，但是如何將學生的道德認知轉化為實際的行動是當前對話式教學中一個較為嚴重的問題。在思想品德課程中，生生對話的方式停留在“知道”上，沒有將其轉化為具體的行動。在對話過程中，處于青春期的初中生存在攀比心理，同學關系并不穩定，情緒也不是很穩定，無法順利地開展對話，表達的內容未必遵循自己的內心和價值判斷，使得思想品德課程的對話效果不佳。

3. 對話內容比較滯后

在初中思想品德課程對話式教學模式實施過程中，教師忽視了知識內容的傳授，缺少引導學生感悟生命內涵的能力，無法規范學生的行為，這是因為教師缺少對文本內容的更新。當前，初中思想品德課程的對話內容較為滯后，對話方式局限在課堂問答、討論、閱讀以及辯論上，缺少與生活實際的聯系，與社會的發展背離，教師沒有認識到時代的變遷與課堂教學之間的聯系。

二、完善初中思想品德課程對話式教學模式的措施

1. 對話內容與實際生活相聯系，避免進行“虛假”對話

在初中思想品德課上，教師要將主體地位還給學生，要與學生的實際生活聯系在一起，以學生為本，拒絕虛假對話，使課堂對話的內容回歸本真。因此，在對話內容的設置上，要進行問題創設，讓學生在表達之前充分思考，并以小組的形式進行討論，使每一個學生明確學習任務和目標。例如，在學習“道德與法治”內容的時候，教師提出問題“生命可以永恒嗎”，通過對這一問題的思考和交流，激發學生的思維，讓其從實際生活的角度挖掘本節課的真實學習目的。

2. 尊重教材內容，避免對話內容脫離教材

對話式教學模式要依托教材，避免為追求課堂效果而脫離教材的本質，虛化課堂道德的感悟，削弱了課堂執行的效果。在文本對話上，以具體的生活事件為載體，讓學生自主閱讀，解讀文本，做出正確的判斷;反復練習，讓學生從中有所領悟，形成正確的價值觀和道德觀。例如，在“道德與法治”知識學習中，精選教材中的內容，將各個單元之間的聯系梳理出來，幫助學生樹立正確的法治觀念，在生活中做一個遵紀守法的好青年。所以，教師在設計對話式教學模式的時候要從學生的實際出發，展現師生之間的對話效果，提高學生的文本對話能力。

3. 堅持批評與啟發相結合的對話方式

在思想品德課上，教師要對學生發表的觀點進行肯定，表揚學生的發言精神和創新精神。除了鼓勵學生之外，教師還要運用批判思維，將學習和提問緊密地聯系在一起，引導學生在實踐的過程中多提問，多思考。教師要照顧學生的情緒，引導學生積極思考，批評和啟發共存，引導學生進行自我評價，大膽試錯，逐步確立明確的思想主題，更新思想價值觀念，為今后的人生發展奠定良好的基礎。

三、總結

在新課程改革的教學背景下，教師要采用對話式的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，展開平等的對話，激發學生的思維，讓其認識到自己當前存在的問題，與生活實際聯系在一起，樹立正確的道德價值觀以及社會觀，為今后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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