淺談高中數學微課設計、制作與應用

趙惠萍

【內容摘要】微課程是當前使用較為廣泛的一種教學手段，而微課的設計和制作，直接影響著微課在教學活動中的應用效果。通過合理設計和制作高中數學微課，有助于提升高中數學教學的質量和效率。基于此，本文主要從設計原則與模式、制作要點與步驟、應用方式等方面，對高中數學微課的設計、制作和應用進行具體探討。

【關鍵詞】高中數學 微課 設計 制作 應用

隨著新課改的貫徹落實以及教學技術的不斷創新，信息技術在教育教學中的應用逐漸受到重視。微電影、微視頻等新事物的涌現，對學生具有極大吸引力，這也產生了一種新的教學手段——微課。相較于傳統教學方法，微課程的教學目標更加明確，內容更加簡練，耗時更短，這也使得微課程在教學活動中的應用越來越受重視，特別是在高中數學教學中。基于此，為了提升高中數學教學的質量和效率，如何更科學的設計、制作和應用高中數學微課是教育工作者需要重視的問題。

一、高中數學微課的設計原則與模式

1.設計原則

微課程設計是決定微課程在高中數學教學中的應用效果的一種重要因素。新課改背景下，為了確保基于信息技術所產生的微課程能夠在高中數學教學中真正發揮作用，數學教師應遵循微型原則、簡單化原則等原則對高中數學微課進行設計，以便為高中數學微課教學的順利進行提供保障。

從微型原則考慮，在高中數學教學中，為了保證微課程所具備作用的發揮，要求數學教師在設計微課程的時候，應遵循微型原則進行設計，以便確保高中數學微課能夠真正滿足內容精簡、課程時間短、教學目標明確等要求。因此，在設計高中數學微課的時候，數學教師應盡量細化課程內容，并將課程時間控制在10分鐘左右，利用更具吸引力的微課開展高中數學教學，以便確保學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識。

從簡單化原則分析，微課程作為高中數學教學的一種重要手段，所使用的媒介較為簡單易用。為了確保學生能夠更好地理解并掌握課堂教學內容，合理利用教學資源，應將微課程的操作界面設計的更加簡單，以知識點作為模塊進行設計，促使學生能夠集中注意力，以便確保高中數學教學的效率能夠得到提升。

2.設計模式

與傳統課程教學相比，微課程的核心體現于一個“微”，課程內容精簡，課程時間短。因此，在高中數學微課設計過程中，數學教師應利用實用價值高的課程內容與學生遇到的學習困難進行微課設計，控制課程時間，明確教學目標，以便為課程重點和難點的教學予以支持。針對不同課程內容和題型，數學教師在設計高中數學微課時，應根據數學教學的實際情境進行設計，拓展課程教學，并結合學生的反饋意見對微課程的相關內容進行及時調整，以便確保微課程的設計能夠滿足高中數學教學的需求，從而提升高中數學教學的質量和效率。

二、高中數學微課的制作要點與步驟

1.制作要點

在制作高中數學微課的時候，為了確保微課程的制作能夠滿足高中數學教學的需求，應充分把握PPT制作與微課程修剪的要點。對于PPT的制作，要求PPT要簡潔大方。內容精簡、有序，主次分明，合理搭配圖片和文字，精煉語言。一般情況下，在制作PPT的時候，PPT標題與正文的字體可分別使用微軟雅黑和宋體，或者使用黑體和楷體；而PPT標題與正文的字號可分別使用44號和32號。如果PPT正文涉及二級文本，則二級文本的字號可使用28號，并且將全文行距控制在1.5倍左右。

2.制作步驟

對于高中數學微課的錄制，數學教師根據實際情況，選用不同設備進行錄制，或是利用便攜式視頻工具進行簡單拍攝（手機+固定架+白板）；或是利用專業微課程制作軟件進行錄制（“微講臺”微課程制作軟件+數碼手寫筆）。

三、高中數學微課的應用方式

新課改背景下，為了確保微課程能夠在高中數學教學中真正發揮作用，數學教師應在合理設計教學方案、教學大綱的基礎上，應做好微課視頻的設計和制作，并提前發放給學生，要求學生根據微課視頻對教學內容進行預習，以便為高中數學課堂教學奠定基礎。同時，在課后，學生也可針對課堂學習中遇到的難題，結合微課視頻進行復習，教師對學生的學習過程進行指導，加深學生對數學知識的理解和掌握，以便確保高中數學教學的質量和效率能夠得到提升。

結束語

信息時代，信息技術在高中數學教學中的應用越來越受重視。因此，為了確保微課程能夠在高中數學教學中真正發揮作用，應對高中數學微課進行科學設計、制作，充分把握微課程設計和制作的要點，并將微課程合理的應用于高中數學教學，合理運用教學資源，促使學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識，以便提升高中數學教學的質量和效率。

【參考文獻】

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[3] 陳芳. MOOC環境下的微課程在高中數學中的教學設計研究[D]. 南京師范大學，2015.

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“中學理科中微課教學設計和應用研究”階段成果。課題編號：GS[2017]GHB3193。】

（作者單位：甘肅省武威市第六中學）endprint