高中生物實踐性教學初探

徐良敏

【內容摘要】生物學科是一門實踐性要求非常高的學科，尤其隨著新課程的實施，對生物教學的實踐性和生活性有了更為明確的要求。本文將對高中生物教學中如何更好的利用實踐優化生物課堂進行闡述，以期對提高學科教學科學性、有效性有所幫助。

【關鍵詞】實踐性 生物教學 初探

雖然在學校教育中，不可能完全在社會生活中、全部在生產生活中完成教學，但如果我們將實踐理解為廣泛意義上的生活實踐、社會實踐、科學實驗活動，包括課堂創設的生活實踐情景等，則實現實踐性教學還是非常有可能的。

一、讓更多教學活動到生產生活中去

在探究植物光合作用影響因素時，筆者通常會選擇帶著全班學生到學校最近的稻田中去，讓學生站到田頭，沐浴秋風，手撫稻穗，告訴他們假如現在你就是這塊田地的主人，你會怎么做？你有哪些辦法能夠提高你家今年水稻的產量，哪些措施是有效的？這時學生便會以小組為單位開始忙碌，有的小組去找農民伯伯詢問水稻的栽培過程、生性特點，有的小組會到田間測量稻田的水深，有的小組開始統計水稻的平均光照面積、平均結穗率，老師則主要負責技術指導，根據事先的準備，教會學生如何統計水稻的密度，利用什么方法計算葉面指數，在田間作業如何最大限度減少對養花水稻的影響等等，同時也可以參與到一個組中去，看看學生想到的老師哪些沒有想到，哪些學生還需進一步指導等等。最后，將所有學生匯集在田頭，讓各小組匯總活動材料，展開討論，總結探究成果，并向全班同學作匯報。通過這種在生產生活中針對需要解決的問題展教和學，很多在課堂很難弄透徹的問題往往能得到有效解決。如：CO2是通過哪些途徑影響水稻的產量、葉片光照面積對水稻的平均結穗率有哪些影響、為什么地勢低洼處水稻的長勢并不好等等，這些問題不需老師作任何解釋，學生已自然明了。

二、讓更多教學活動到實驗室中去

實驗課教學是中學生實踐活動的重要方面，實驗課教學不僅能使學生獲得對知識的感性認識，而且能實現學生親自動手操作，有利于訓練學生的基本技能，培養學生對科學實驗方法的掌握，同時有利于提高學生學習的興趣，開發學生思維，促進學生智力發展。

比如在探究光照強度對光合作用影響時，這原本是純理論的知識點分析，但我往往不選擇讓學生先記住圖形，分析其中的呼吸作用點、光的補償點、光的飽和點，然后大量做題目。我會選擇安排學生到實驗室完成本節內容學習。學生在實驗室利用已有實驗材料，根據要實驗目的，分組設計出實驗，要達到探究不同光照強度影響光合強度的目的，首先需模擬太陽光，還得模擬不同強度的太陽光照，不同小組設計方案不同，其中一組以LED燈做光源，以距離光源的遠近來模擬不同光照強度給我印象很深刻，這樣的設計非常巧妙，尤其使用LED燈做光源一定程度燈光克服了燈光發熱對實驗的影響。作為教師此時主要做好兩件事，第一帶著幾個學生作為一組參與實驗設計，體會學生對問題的理解，感受他們的實驗思維。第二教會學生使用實驗工具、告知他們實驗安全常識，并對特殊實驗步驟作適當指導。最后師生一起依據實驗現象，匯總實驗數據、繪制探究曲線、總結實驗規律，得出結論完成教學任務。這樣的教學活動能夠充分發揮學生的主觀能動作用，提高學生對科學和探索未知的興趣，養成“絕知此事要躬行”的科學態度，樹立創新意識，同時實現到實踐中教，在實踐上學，提升教學活動的有效性，有利于教學目標的高效完成。

三、讓更多教學活動到生活情境中去

在生物學教學過程中，教師創設情境的策略有很多，包括：問題情境、社會熱點情境、生活情境、生物學發展史情境等等。其中生活情境是本人在教學中最認可的情境創設模式，也是個人以為最適合本學科的情境教學模式（緣于生物學本身是一門與生活密切相關的學科，源于生活，并最終回到生活）。當我們不能充分滿足到生活中教與學時，創造生活情境模擬社會實踐就是最好的生活教育方式。在分析生長素在生產中的應用時，通常我會創設農業生產中塑料大棚種植這一生活情境，讓學生們想象一下，大棚中種植著西紅柿、黃瓜、辣椒等各種農產品，你利用生長素如何來提高它們的產量？有哪些途徑？如果再有乙烯等這種激素你是不是可以進一步提高產品質量？在探究呼吸作用的影響因素時，我會經常將它與水果的低溫保藏、糧食的曬干儲藏、馬鈴薯的傳統窖藏等生活場景聯系起來，思考為什么要這么做？其中的生物學原理是什么？在分析人體激素作用時，讓學生們將其與青春期生理變化聯系起來是一個不錯的生活情境。

結語

實踐是生活的方法論，也是教育的方法論，在實踐中完成教與學，在實踐中實現教和學的統一。“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以學生作為中心”。生物學是一門實踐科學，從實踐中來、到實踐中去、在實踐中學是其教學的根本思路和方法，脫離實踐的生物教學是空洞的、沒有價值的。因此，筆者堅信實踐性教學終將會成為生物學科的基本教學方法和學習策略，并將在教學方法論中大放異彩。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中生物課程標準[S]. 人民教育出版社，2003.

[2] 陶行知. 陶行知全集[M]. 四川教育出版社，2005.

[3] 方明. 陶行知名篇精選（教師版）[M]. 教育科學出版社，2006.

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學）endprint