小學生語文課堂上主體性的提升策略

周燕紅

[摘 要] 于小學生而言，語文是一門基礎學科，至關重要。小學語文教學，應該首先培養學生的學習興趣和熱情，因為學習語文的過程是極其枯燥的。所以，語文老師應該把語文教學和生活緊密聯系在一起，使學生有極大的好奇心，從而主動自覺地學習語文，通過不斷激發學生的求知欲望，來幫助學生培養學習積極性和主體性。

[關鍵詞] 小學語文；教學方法；興趣；主體性

小學階段的語文學習，是培養小學生學習興趣和積極性的重要階段。所以，在小學語文教學的過程中，教師必須以學生為本，改進教學策略，提高教學效率，完善教學方式，遠離灌輸式的教學，極大限度地引起學生的學習興趣，并調動其學習積極性，讓每一位學生都能快樂、自主地學習語文，從而培養學生獨立自主的學習能力，這是每一位小學語文教師的職責。

一、創設課堂情境有助于激發學生的求知欲望

欲完美體現學生的主體性，以實現小學語文課堂的有效教學，營造一個良好的課堂情境至關重要。根據小學生的性格特點和思維習慣，教師要很好地控制課堂，提升課堂教學效率，就要求我們教師要能在課堂中提升學生的興趣。我們可以通過創設問題情境來有效激發學生的求知欲望，從而滿足學生對未知事物的好奇心。只有通過問題情境才能激發學生有效思維，讓學生展開聯想，促進學生不斷思考，讓學生在思考中獲得滿足、感受到獲得知識的樂趣。如：在講解《小露珠》這一課之時，教師可以采用猜謎語的方式進行新課導入，教師說出謎面：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”然后讓學生猜出謎底。如此有趣的語文課堂，學生們都會爭先恐后地回答問題，學生興致高昂，課堂氣氛也異常活躍，教師可借機繼續發問：是什么時候開始出現了小露珠？又在什么時候消失了？讓學生帶著這兩個問題進入課文，對于問題的答案，他們可能會有很多個，有同學會說小露珠是在夜幕降臨時出現的，消失在太陽出來之時。還會有同學說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點半消失。學生都發揮自己的想象，積極主動地探尋問題的答案。通過創設這樣的問題情境，極大限度地激發了學生的學習興趣，從而產生強烈的求知欲望，進而提高學習的積極性。

二、合理利用信息技術有助于激發學生的學習熱情

相比“一支粉筆、一張嘴”的傳統式教學，用多媒體信息化手段進行課堂教學具有明顯優勢，能給教學帶來很多便利，也能讓學生有很多不一樣的學習體驗。此外，通過網絡，教師可以輕松查找適合本班教學的教學資源，讓課堂教學內容更加充實飽滿。在傳統的教學中，教師一般采取灌輸性的方式進行語文課堂教學，學生硬著頭皮聽，他們基本上是沒有機會來表達自己的觀點，這樣的話學生就漸漸地失去學習興趣，這對小學生的語文學習是極其不利的。現代信息技術的合理利用，可以優化教學過程，從而實現有效教學。信息技術可以通過對所學課程的內容創設情境，從而激發學生的學習興趣和熱情。因為興趣是最好的老師，也是調動學生學習積極性的內在動力，如若學生對一門課程產生了濃厚的興趣，那么，學習于他們而言就不是一種負擔，而是一種樂趣，一種安謐靜美的享受。所以，教師要從教學需要出發，采取相應的教學手段和教學方式，可以利用多媒體信息技術，使得教學內容獨具特色，圖文并茂，而且可以更直觀更形象地為學生創設各種學習情境，激發學生的學習興趣，積極參與其中，并調動學生的求知欲，激發他們的學習動機，提高學習效率。因此，語文教師可以運用多媒體教學，把它作為一種新的教學手段，輔助語文教學，提高學生的學習興趣，激發學生學習語文的熱情。

三、課堂上鼓勵學生大膽探索

語文教師要善于啟發和引導學生，鼓勵學生多向他人請教自己在語文學習過程中遇到的難題，鼓勵他們敢于提出不同的見解，暢所欲言。鼓勵學生大膽地進行探索和研究，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。教師要以發展的眼光去看待每一位學生，相信每位學生都有自己的優勢，也能極大地發展潛能，激勵他們勇于實踐，勤思多問，敢于創新，不怕錯誤，敢于求異。所以，教師對學生的適當鼓勵有助于促進學生思維能力的發展，培養他們的創新思維。例如在學習《丑小鴨》一課時，我們可以利用引導式提問激發學生想象力，以“丑小鴨是如何變成白天鵝的”為話題導入，組織學生課前討論。其實學生的內心世界也是一部部豐富多彩的童話故事，就這一問題，會有很多畫面在其腦中飄浮而過，他們會得出很多個不一樣的答案，我們不急著公布正確答案，讓學生帶著這個問題走進課文，去探尋最后的答案。在此過程中，完全可以讓學生先自行尋找，教師只是稍加引導，要求學生注意一些細節，例如“丑小鴨”在成長的過程中所經受的挫折，以此引發學生的思考——“丑小鴨的蛻變是以什么為代價的？”最后，再次回到課前老師所拋出的問題，揭示文章的深意。

四、為學生創造參與活動的機會

在小學語文課堂教學的過程中，要給學生充分展現的機會，在課堂中多創設一些教學活動，讓學生有機會參與活動，鼓勵學生參加，讓他們在活動中學習和成長。例如，在講解《雨點》一課時，為了讓學生充分理解文意，深刻體悟課文情境，深切感受文章所描摹的生活場景，組織學生通過表演來理解、體會。這一節語文課，學生始終在自主學習，自主閱讀，自主感悟。通過師生互動、生生互動、小組互動、環境互動，在短而有限的時間內，讓每一位學生都有充分鍛煉和自我表現的機會。此外，還可以多開展一些語文趣味性活動，例如當下流行的國學經典誦讀活動，可以通過此類活動增強學生對古詩詞的理解，還能充分體現學生學習的主體性，有效鍛煉學生的實踐能力。當然，僅僅會背誦國學中的優秀作品是遠遠不夠的，最主要的是理解詩詞歌賦中隱藏的情感，從而更好地理解我國傳統的價值觀和道德走向。所以，通過活動幫助學生建立了對于詩詞歌賦的基本理解后，教師要引導學生學習詩詞歌賦中的情感，教師要從時代背景、作者遭遇等方面進行引導啟發，讓學生學會思考，有些話題甚至可以在全班進行討論，在討論中讓學生各抒己見，然后教師對每種觀點進行點評，結合傳統的道德觀和價值觀，讓學生學會批判地學習，繼承傳統文化中愛國、尊師重道等優良品德，摒棄那種盲目的孝順和一人獨裁的思想，讓學生真正可以吸收國學文化中的精華，對傳統文化有一個更深的理解，這樣才能將課堂效率推上一個新的高度。

綜上所述，在小學語文課程的教學階段，教師要努力做到將課堂教學還給學生，多開展以學生為主體的課堂教學活動，以及課外拓展活動，以此激發他們的學習興趣，這樣他們才會產生學習的熱情和動力，才能真正提升學習效率。

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責任編輯 鄧 振endprint