生活化教學策略在小學數學教學中的應用

范小剛

摘要：很多課本當中的知識都是生活當中的常識和經驗的轉換。但是為什么生活中的很多事情我們能夠很快地去了解熟悉，而課本上的知識卻很難理解掌握？而主要原因便在于課本上的知識過于枯燥，對學生來說，主要是被動接受，而生活當中的知識很多是在娛樂玩耍中便掌握的。因此，將課本知識和生活連接起來進行教學，可以最大限度地激發學生的學習興趣，且可以讓學生更容易的去理解該知識點。

關鍵字：生活化教學;小學數學;應用

引言：

在我們的日常生活中，生活中的許多經驗便與許多課本上的知識相聯系，我們課本上的絕大數知識都來源于生活，但在學習后，又是歸回于生活，服務于生活。因此，在小學的數學課堂授課過程中，老師應該在課堂中融入生活中存在的一些數學素材知識，然后讓學生利用日常生活中的經驗來對其進行理解并且掌握，讓學生能夠意識到生活中的很多事都會有數學這么學科的介入。因此，代課老師應該教育學生在看待生活的過程中應該帶著數學的眼光，去反思生活中一些事情和經驗，進而進行反思，從而更好地掌握數學這么學科。

一、生活化教學策略內涵

生活化教學策略是什么呢？所謂策略，即相應的辦法，是小學數學老師在進行授課的過程中，老師通過組織領導學生探索生活和課本知識之間的聯系，進而將課本當中的知識融入到生活當中，進而更好地去理解知識概念，從而知道如何更好地去利用這些知識，而這些不僅僅提升了學生對知識的理解，更培養了學生對學習的興趣，從而在學生心理搭建出與生活相貼切的數學知識體系[1]。并且在生活化教學的過程中，學生可以最大限度地去反思自身價值，并且總結數學知識，提升數學知識在生活當中的應用。生活化教學可以最大程度幫助孩子們利用數學知識了解生活，并且為孩子的以后打下良好的基礎，可以利用數學知識進行相關實踐，從而提升孩子的創新精神，培養數學的思維邏輯能力。

二、生活化教學策略在小學數學教學中的具體應用

（一）利用生活背景提升學生對數學的興趣：

雖然對于學生來說，數學知識比較抽象復雜，但是它卻是來源于我們的生活，并且在生活中非常實用。因此，在數學代課老師在進行授課的過程中，可以引導學生利用生活當中的一些經驗來解決數學當中的問題并加強理解，這樣下來，學生不僅僅可以增強數學知識，還能培養學習數學的學習興趣。并且有相關的研究發現：學生學習的知識如果與生活更加貼切，關系更加緊密，則學生的理解能力越高，接受速度越快[2]。如果能夠將生活中人們熟悉的一些事情中的數學規律融入到教學當中，則可以幫助學生提升學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以下意識地將一些生活知識加入到課堂上，這是一個非常好的辦法，進而讓枯燥的課堂氣氛變得更加生動有趣。例如，在學習《乘法》這節課的時候，老師可以給學生舉例一些生活中常見的知識，如在超市購物，將商品的數量和價格進行聯系，進而讓枯燥的課堂更加有趣，從而提升學生對數學這門學科的求知欲，進而使老師的上課效率變得更高。

（二）利用生活觀察引導學生對數學的應用：

對于數學這門學科來說，本身就相較于其他科目抽象，而小學生的數學基礎和思維邏輯水平沒有完全發展開，因此對數學中一些知識點理解比較困難，不能有效地進行掌握。因此，老師將生活中的各種例子加入到課堂中可以極大程度的烘托課堂氣氛，也能讓學生更簡單地去理解所學的知識。比如在學習《利用乘法求面積》這節課中，老師可以讓學生去觀察身邊的哪些東西是正方形或者是長方形，讓學生加深對事物的理解，然后老師在學生說出哪些東西是正方形或者長方形后再進行面積計算方法的授課，這樣可以加深學生對概念的理解。然后再要求學生對身邊事物用手中有的測量工具，如直尺、三角板等進行測量，然后進行面積計算。數學代課老師不斷地引導學生對生活中存在的事物進行了解，可以使學生將課本上的知識和生活中的事物相結合，進而做到將數學運用到生活當中，而這樣做有助于學生對數學概念的理解，也利于學生以后的發展[3]。在學習了《重量單位》的知識后，老師可以讓學生自己去感受不同物品的重量，例如文具盒、板凳、水杯等等，然后在第二天的課堂上班級里進行交流，這樣便可以加深對這方面知識的理解和掌握。

（三）利用簡單的生活元素轉換復雜的數學知識：

對于小學生來說，他們的思維邏輯和認知能力還不夠成熟，課本上的一些知識讓他們不能很快地去完全理解和吸收。因此，代課老師可以將一些課本中的知識轉換為生活中存在的一些元素，從而讓復雜難懂的問題簡單化，進而能讓學生更好地掌握這些知識。并且，數學代課老師在進行舉例的時候需要舉一些學生在日常生活中經常看到的東西[4]。例如，在老師教學《小時、分鐘、秒》這節課時候，為了讓小學生能夠快速的理解并掌握，可以將小兔子當作秒針，將小雞當作是分針，將烏龜當作是時針，因為烏龜跑得最慢，所以它充當時針，而小兔子跑得最快，因此它充當秒針，在小兔子跑了六十圈以后，烏龜才能跑動一個格子單位。在此轉換下，學生能夠更容易去理解這方面的概念。

三、結語

根據上文所述，數學科目中的生活化教學的目的是讓學生能夠更輕松更容易的去理解數學中的概念，并且掌握這些概念，在不遠的以后，學生能利用自己所學的數學知識解決一些自己碰到的問題。在推行生活化教育的過程中，小學數學代課老師將生活中的一些事例和事物融入到課堂中是尤為重要的，老師要引導學生在理解數學知識的時候參照生活當中的一些生活經驗，這樣不僅有利于學生去理解，去掌握，并且有利于烘托課堂的氣氛，對于小學生來說，培養對數學學習的興趣和對數學這門科目強烈的探索性更為重要，可以讓學生利用數學知識進行實踐的能力更加強大，在實踐的同時，更能提升學生的創新精神，培養學生的數學思維邏輯。

參考文獻

[1]齊加武. 芻議生活化教學策略在小學數學教學中的應用價值及策略[J]. 課程教育研究， 2020（11）.

[2]王春娜. 生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J]. 2021（2020-26）：121-122.

[3]李娜. 生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略探究[J]. 新課程（教育學術）， 2019， 000（008）：77.

[4]安桂貞. 生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J]. 數學學習與研究， 2019（14）：1.