體驗式教學在中職英語教學中的必要性

高森鳳

引言

在經歷了一學期的英語教學后，我發現大部分的中專學生英語基礎較差，對于英語學習的熱情并不高，有些甚至出現了厭煩的情緒。面對這樣的學生，作為英語教師的我該如何讓學生有興趣聽我講課并能在課堂中不知不覺地記住這些知識，成為了我首要攻破的難題。

背景

寒假回校后，學生們還是很有新鮮勁的，但一看課表的第一節課上的便是我的英語課，班級里就是一陣唉聲嘆氣。本學期第一課學習的內容是描述朋友的形容詞。我琢磨著大部分學生心思尚在寒假中，或許對于開學還是心思渙散態度敵對的狀態，我心中不免有幾分忐忑。

這天所教的班級中，有幾位男生完全沒有學習英語的興趣。在上學期的課堂上，這幾位男生幾乎都趴著捂頭睡覺，老師提醒之后能抬頭幾分鐘，但過不了多久又倒頭就睡，對于平時作業更是“不交”常客。

臨走進教室，我還是很擔心放假回來的第一次課會出現這些狀況。

案例描述

進入教室后，不出我所料，許多學生并不是用渴望的眼神等待著老師的到來，而是慵懶地坐在位置上，有些同學甚至還沒有拿出英語課本。

在一番寒暄后我開始了今天的正課，讓同學們開始用英語形容詞描述幾幅夸張的人物圖片，許多同學都積極地參與了。剛剛講到strong和weak，這時我發現最后排的一名男生某趴睡著，大方地倒在課桌上睡覺，我過去叫醒了他，并讓他站起來重復下我們剛剛提到的英語單詞。他不僅不愿意站起來，還皺著眉頭不情不愿地說：“我不會！”我心想正中我下懷，說道：“你不會那更要認真聽了。”他閉著眼睛，仰著頭說：“學了又什么用哦？”

所有的同學都看著，我沒有作答，從金某身旁走回了講臺并問全班：“你們知道‘馬殺雞嗎？”全班同學的注意力馬上被吸引到了我這邊，好奇的回答“沒有”。我給同學講了單詞massage的含義，并想起我的U盤里還有電影《泰囧》，就找出了massage的片段讓學生欣賞。我講起了春節去菲律賓旅游做massage的故事，因為massage小妹下手太重，有位朋友不會英語又不好意思說，結果忍著痛堅持了一個小時。同學們都捧腹大笑，其中包括金某。這時候我問同學們“太重了”該用英語怎么表達？有人說heavy，有人搖頭，我說當表示力度和情感強烈的時候，我們要用strong表示強，weak表示弱，同學們馬上異口同聲說“too strong”，我連聲表揚。

這時候，我讓班中最調皮的男生給金某做massage，并偷偷告訴那位調皮的男生要下手“strong”點。金某笑著害羞的聳肩躲避，我告訴他停止massage唯一的辦法就是用英語跟我們的專業按摩者說。金某咯咯笑不停，斷斷續續地說出了“too strong”，這才停止了massage。我表揚了金某的發音標準和記憶力，之后的整節課全班都腰板挺直地聽完了。

案例反思

經過這節課，學生們通過形象的課堂教學和課堂故事，成功的地收獲了不少英文單詞，而在后面的教學中也發現，他們對這些體驗過的單詞印象非常深刻；教師也覺得教學效果和整體氛圍良好。我覺得這歸功于形象生動地讓學生去“做”了，去體驗了，才真正地學到心里去了。對于中專學生的英語教學，我個人認為其實應當有別于普通高中的英語教學，而可以更加趨向于大學或者國外英語的教學模式，以體驗和實踐作為主要教學手段。

首先，這是符合學生客觀實際情況的。在發達國家的幼兒園教育中，小朋友們在入學的前幾堂課中，不是學123或者abc，而是去參觀警察局和消防局等，并請真的警察和消防員做講解。可見他們更加重視實用性強、能幫助學生生存的知識，并且采用的是親身體驗的教學方法；而在我們的學堂里，更多的是在教室中、課本中平面地學習知識，學生只是學到了一個抽象的概念，尤其是文化課。

回到我們中專的學生，相對來說少了一些應試教育的需求，他們比普高的學生更早地踏入社會，他們沒有大學這個虛擬小社會來緩沖和適應，所以他們得在平時的課堂中模擬社會來體驗和實踐，處理生活中的情景問題。況且他們的知識基礎薄弱，學習興趣淡薄，更應當學習精而準的實用知識點，而非多而泛的龐大知識群，而學習這些實用性強的知識點，教師就可以設置任務或者情景，讓學生在課堂中站起來，動手做，開口說，一邊體驗，一邊實踐，不僅不顯得枯燥，而且更能加深知識的獲得。

其次，這是有利于教師的課堂教學的。就我個人而言，講自己親身經歷過的事情，我會講解地更生動，學生也更喜歡聽。那么，教師可以做個有心人，積累實際和日常素材，把這些事例用到課堂中去，與學生分享，或者設計成場景，讓學生體驗，使課堂有真實感。那么教師也會有話講，講的好，學生也會有話聽，聽的進。

當然并不是每學一個單詞就應該設計一個場景讓學生來體驗，那未免太消耗時間和精力。可以讓學生自主排演簡單的英文小短劇等形式來實踐鍛煉，在整個過程中勢必需要學生自主解決語言問題，從而學到新的知識點。

最后，這也是符合本校的體制的。我們學校采用的是學分制的，而且也結合了必修課和選修課，這和大學輕松自主的教學模式是很相近的，也適當彌補了我們部分學子未能進大學學習體驗的遺憾。那么，在這種學校大環境下，教師也是可以采用大學課堂中以學生為主，自主體驗的輕松教學模式，多設計“讓學生站起來動起來”的課，從課堂散發出整個學校的勃勃生機。endprint