基于移動互聯網的高職院校教學管理模式探索

胡珊

【摘 要】本文論述在“互聯網+教育”背景下，從移動互聯網技術角度，構建基于移動互聯網技術的高職院校教學管理模式，設計適用于高職院校教學管理的移動平臺。

【關鍵詞】移動互聯網 教學管理 高職院校

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0123-02

一、移動互聯網技術在教學管理中的應用情況

近年來，隨著信息化技術的快速發展，手機、平板等智能移動設備的普及，極大促進了互聯網技術在移動終端的應用。以手機、平板為主的移動設備，以其輕便、簡單易用、交互性強等特點，成為人們娛樂交流的主要工具，甚至有部分網民使用移動設備在網上進行學習工作，由此激發了廣大研究者對移動設備應用的研究，將以移動互聯網技術為手段的模式應用于教學之中成為眾多學者關注的焦點。為了更好適應信息化教學改革發展，很多高校開發了基于移動互聯網技術的教學管理平臺，為教師學生提供了個性化教學服務，方便學校的教學管理，促進學校教學資源的靈活應用，促進學校教學質量的提升。隨著手機用戶的增多和信息化教學的改革與發展，手機不再是妨礙課堂教學的工具，而是成為教師開展個性化高效課堂教學的工具。隨著移動互聯網技術的發展，多樣化的教學模式給了院校更多的選擇，也必將對高職教學工作帶來深遠的影響。如何有效將手機引入課堂，將手機與課堂有效結合起來，對提升課堂教學，實現信息化教學改革有重要意義。

二、高職院校教學管理的現狀

（一）招生規模擴大，生源復雜，水平差異大

隨著高職院校規模不斷擴大，很多高職院校實行了多樣化的招生模式，包括單獨招生、對口招生、高考招生。由于生源結構不同，基礎知識差異大，接受教育的水平參差不齊，進入高職學習導致學生接受知識的能力水平差異越來越明顯。老師為了照顧整體，不得不采取多樣化、個性化的教學手段。由此給老師帶來的教學壓力越來越大，老師也難以完成既定的教學目標。

（二）教學管理手段落后

當前高職教育仍以傳統的教學管理手段為主，指令性的行政命令依然是主要的管理手段，教學和管理工作的經驗不足、管理手段的落后極大制約了高等教育教學質量的提高。仍有高校認為手機、平板等智能移動設備影響正常教學秩序，無手機課堂仍在諸多高校中應用，這嚴重阻礙了信息化教學的發展。隨著信息化技術的發展，如何有效將移動設備應用到教學管理之中，促進信息化教學的改革與發展，提升高職院校的教學質量，是當前高職院校實施教學改革面臨的重要問題。

（三）教學管理人員綜合能力偏低

在高職院校中，教學管理人員存在年齡結構偏大、學歷結構偏低、信息化理念落后等問題，缺乏規范的信息化培訓，對信息化教學手段給教學效果帶來的效果持不樂觀的態度，不能很好地將先進的信息化教學技術引入到教學管理當中。打造研究型、學習型、信息化、年輕化的教師隊伍，培養先進的教育理念，是當前高職院校實施“互聯網+教育”必須解決的問題。

（四）課堂教學無特色，難與社會需求接軌

高職課堂無生機，可以歸納為以下方面：授課內容復雜，教師講課沒根據學生的實際接受水平進行備課上課，授課內容過于復雜，脫離學生的接受能力，并且課堂以教師講授為主，學生處于被動接受知識狀態，導致學生在課堂上聽不懂，不會做。教師授課方式單一，多數教師授課都以講授為主，沒能積極引導學生參與到課堂的討論之中，導致學生聽課開小差，甚至有部分學生用手機上網來打發時間。理論過多，實踐少，高職授課仍存在講授理論過多，學生實踐少的情況，“滿堂灌”的現象仍有發生，課堂上成了教師向學生灌輸自己認可的觀點的舞臺，無形中束縛了他們的創造力和探究力。高職院校培養學生，應突出技術能力、實踐能力的培養，高職課堂需要教師設置多樣化的實踐性練習，加強學生的實操能力訓練，培養學生的技能，而對于理論知識，不需要講解過多，理論內容講授能夠指導學生進行實踐練習就足夠了。教師是課堂的組織者、引導者，應該考慮針對不同專題內容，如何教學更為有效，而不是千篇一律，教學手段也不能過于陳舊。

三、基于移動互聯網技術的教學管理模式

針對以上教學管理出現的問題，本文提出基于移動互聯網技術的教學管理模式。通過設計移動平臺實現學生管理、教學過程管理、教師管理，提升學校的教學管理水平，增加課堂的趣味性，提高學生的參與度。學校教室都有WIFI覆蓋，保證平臺的穩定使用，老師使用手機可以對平臺進行管理與監控。

（一）學生管理

傳統考勤方式，通過班干或者老師在上課之前進行逐一點名或者簽到，這樣的考勤，在點名時容易出現考勤數據不真實。并且考勤記錄往往以紙質保存，容易丟失，在期末匯總數據時，造成教師工作量大。如果學生對考勤記錄存在質疑，查閱記錄也相當麻煩。采用傳統的方式對學生進行考勤管理，嚴重制約了考勤管理的質量與效率。

針對以上情況，本文設計的移動平臺能對考勤進行有效管理。考勤管理利用學校的WIFI網絡，可以在教室輕松地實現考勤管理。教師根據每周的上課安排提前設置課程簽到時間，包括課前簽到和下課簽到，簽到可以設置刷臉簽到或者不刷臉簽到的方式。在教室內，教師在移動平臺上開啟簽到模式，簽到只在距離發起人方圓50米內有效，超出范圍都無法完成簽到。學生根據老師的要求，進入移動平臺進行簽到，簽到成功的數據立即保存到移動平臺的后臺數據庫之中。學生使用移動平臺，需要經過實名認證，保證用戶的唯一性，并且每部手機某個時間段只能簽到一次，有效防止了代簽情況。

如果有學生因各種問題無法實現手機簽到，可以在課堂當面跟老師反映問題，由老師在平臺上進行手工簽到，避免了簽到不成功的情況。每天的簽到數據會自動保存到后臺數據庫當中，老師可以登錄后臺查看學生的簽到情況。通過數據分析可以了解學生的出勤情況。基于移動互聯網技術的教學管理模式功能設計如圖1所示。endprint

（二）教學過程管理

針對傳統課堂教學方式單一的問題，本文設計的移動學習平臺可以有效豐富課堂的教學方式，移動平臺實現線上線下教學相融合的方式，教師在課前給學生布置任務，要求學生進入移動平臺完成相關內容的學習，并且完成相關練習。老師可以隨時隨地查看學生完成練習的狀態，以了解學生對知識的掌握情況。老師根據學生課前完成練習情況以及在課前學習遇到的問題，在課上進行習題講解和疑難解答，根據學生對相關知識的掌握情況設置更多的擴展性練習，擴展學生的知識面，提高學生的技能。另外，平臺還增加了討論模塊，老師完成相關內容的教學任務后，要求學生進入平臺，參加討論，以了解學生對課程知識的接受領會情況和靈活應用能力。老師根據學生的練習情況和討論反映的問題，及時調整教學內容和教學進度。根據練習情況，老師可以對學習落后的學生進行針對性輔導。期末，老師可以根據學生在移動平臺的任務完成情況、作業完成質量、討論活躍度、在平臺學習時長等進行評分。

（三）教師管理

教師是學校得以持續有效發展的主要力量，是學校培養技術人才的重要保障。教師能力如何在學校得以充分表現，是學校在教師管理工作中必須解決的問題。不少學校缺乏有效的管理制度，導致教師工作積極性低下，教學質量差，人才培養質量差，嚴重影響了學校的可持續發展。在“互聯網+”環境下，學校應抓住這個契機，充分利用移動互聯網這個平臺，實施有效的教師管理，調動教師的工作積極性，提高教師的工作滿意度，保證教師的教學、科研、專業技能扎實穩步提升。本文的移動平臺設計了教師管理模塊，將教師的教學工作和科研工作納入管理平臺之中，加強對教師教學工作和科研的監督與管理。通過教師在平臺布置的任務情況、與學生的交流互動情況、與學生一起參與問題的討論情況等檢查教師的工作情況。通過教師在平臺的科研工作登記，科研成果匯報等檢查教師的科研工作情況。學?？梢酝ㄟ^平臺隨時查看教師的教學科研工作情況，加強對教師的監督與管理，保障學校教學的有效持續發展。

本文在“互聯網+教育”的時代背景下，從移動互聯網技術的角度，構建了一個基于移動互聯網技術的高職院校教學管理模式，旨在探索基于移動互聯網技術的高職院校教學管理，提高學校教學質量。在學生管理方面，設計考勤模塊，對學生實施有效的考勤管理，提高管理效率，減輕教師工作量。在教學過程管理方面，設計線上學習的方式，實現線上線下授課相融合，改變傳統單一的授課方式，實現信息化教學模式，增加課堂趣味性，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。在教師管理方面，通過教師在平臺布置任務的情況，以及在平臺展示的科研成果，學校可以實時了解教師的工作科研情況，以采取措施對教師進行相關培養，提升教師的專業技能，提高學校的教學質量。

【參考文獻】

[1]吳代文.移動互聯網技術在高職教學模式改革中的應用研究[J].通訊世界，2015（8）

[2]王麟娜.當前高校教學管理存在的問題及其對策[J].教育探索，2011（3）

[3]徐立國，遲晶元.基于WiFi的學生考勤管理系統的設計與應用[J].電子技術與軟件工程，2016（13）

【作者簡介】胡 珊（1981— ），女，廣西貴港人，廣西建設職業技術學院講師，碩士，研究方向：教育管理。

（責編 丁 夢）endprint