動畫片中暴力元素對學前兒童的影響與治理對策

【摘 要】 動畫片作為一種多媒體文化傳媒深受學前兒童的喜愛，并深刻影響學前兒童的身心成長。在豐富學前兒童生活、促進學前兒童心理發展的同時，動畫片中蘊含的一些消極因素對學前兒童的成長產生了不良影響，尤其是暴力元素對學前兒童心理發展的消極影響尤為突出。文章分析動畫片中的暴力元素對學前兒童身心發展的影響，并提出相應的應對策略。

【關 鍵 詞】動畫片；暴力元素；學前兒童；影響

【作者單位】何菲，內蒙古民族大學教育科學學院。

【中圖分類號】G20 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.03.022

在傳播學家喬治·格伯納的經典研究《暴力與媒介》中，喬治·格伯納將暴力總結為公開表現以實力對抗他人或自我，或者反對他人意愿的強制行為造成的傷害或殺害的痛苦。暴力動畫片指的是一種存在暴力、血腥、恐怖、殘忍等因素的動畫片，多以愛情和夢想等為主題，以探險、使命等為主要表現特征的動畫作品，如《武器種族傳說》《死亡筆記》《秦時明月》。在這些暴力動畫片中，動畫暴力常常通過卡通形象的言行來表現。

動畫片中的暴力元素主要分為四種：一是肢體暴力——指生物體使用其身體的某個部位或者是不存在于現實生活中的超能力去攻擊他人的暴力行為，如國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》中紅太狼用平底鍋毆打灰太狼；二是心理暴力——渲染恐怖懸疑的氣氛，造成兒童的精神和心理狀況發生不良的改變，如動畫片《鬼媽媽》中長著紐扣眼睛、內心黑暗的鬼媽媽形象；三是語言暴力——生物體使用各種帶有侮辱性、歧視性，會損害、侵犯兒童精神和心理的語言，如國產動畫片《熊出沒》中主人公光頭強張口就來“笨蛋”“臭狗熊”等；四是武器暴力——生物體使用各種利器來攻打、傷害其他生物體的行為，如動畫片《犬夜叉》中主人公犬夜叉使用的兵器鐵碎牙。

本文通過分析學前兒童模仿動畫片中的暴力情節導致的悲劇事件，闡明動畫片暴力元素對學前兒童認知、行為、語言和心理健康產生的危害，并據此提出相應的解決措施，力求減少動畫片暴力元素對學前兒童成長的危害，最大限度發揮其正面作用。

一、暴力傾向動畫片對學前兒童的消極影響

1.暴力傾向內容與認知發展

動畫片作為大眾播放媒介，其中的暴力元素對學前兒童社會認知的形成與發展會產生重大的消極影響。暴力傾向動畫片中主人公以暴力解決問題的方式容易導致學前兒童產生認知偏差。如日本經典動畫片《奧特曼》中被視為英雄的奧特曼雖然是正義之士，其行為都是正義之舉，為了保護人類與地球而勇于同怪獸作戰。但是該片中所有的問題都是通過暴力手段解決的，如通過肢體動作、武器比拼、超能力作戰等方式展示以暴制暴的問題解決方式。在正義的名義下暴力行為得以合理化，且由于采用暴力手段的雙方并非真實的人類，從而弱化了暴力的真實性，使得分辨力弱、判斷力差的學前兒童更容易受到影響，以暴制暴解決問題的觀念深入學前兒童的認知中，導致學前兒童打架等暴力事件屢見不鮮。

2.暴力傾向內容與行為發展

美國著名心理學家班杜拉曾經做過一個經典的實驗——將3—6歲的學前兒童分為兩組，讓他們觀察一個成年男子攻擊充氣娃娃的行為——怒罵、毆打充氣娃娃，然后，對兩個實驗組進行不同的處理——讓一組兒童看到該成年男子實施暴力行為后獲得獎賞，讓另一組兒童看到該成年男子實施暴力行為后受到懲罰。最后，班杜拉將兩組兒童分別領進一個放著充氣娃娃的房間，發現看到成年男子實施暴力行為后受到懲罰的兒童在玩充氣娃娃的時候攻擊性行為最少，而看到成年男子實施暴力行為后獲得獎勵的兒童玩充氣娃娃時的攻擊性行為最多。班杜拉用替代強化解釋這一現象——觀察者看到榜樣的行為受到獎勵會增強本人相似的行為，觀察者看到榜樣的行為受到懲罰則會抑制本人的類似行為——這就是班杜拉社會學習理論的觀點。

學前兒童喜歡模仿，動畫片中那些深受學前兒童喜愛的卡通形象正是學前兒童觀察和模仿的對象，這些卡通形象的言行舉止會影響學前兒童的言行——動畫人物的暴力行為會使學前兒童在觀察和學習的過程中產生暴力傾向。據《法制日報》報道，2013年4月6日，江蘇省連云港市東海縣一個7歲男童，模仿《喜羊羊與灰太狼》中烤全羊的暴力情節，將同村兩名小伙伴綁在樹上點火燃燒做烤全羊游戲，致使兩名兒童燒傷。12月18日，江蘇省東?？h人民法院以《喜羊羊與灰太狼》“存在暴力情節和畫面，對本案未成年人的行為認知造成不良影響，誤導本案未成年人模仿其故事情節，導致原告董某被燒傷的嚴重后果”為由，判決制作公司承擔原告15%的損失。這是我國首例兒童狀告動畫片制作人案。對于暴力動畫片是否會對兒童的暴力傾向產生影響這個問題，任頻捷學者在其《動畫片對中國兒童暴力傾向的影響》一文中講道：日本青少年是暴力動畫片的主要觀看群體，已經成為社會犯罪的主體，犯罪率高達70%左右。日本相關政府部門公布的一項針對9—15歲學童進行的調查顯示，30%的學童愛在課堂上打鬧，不認真聽課；26%的學童表示不易控制自己的脾氣，容易發怒；30%的學童表示會用武力的方式宣泄自己的憤怒；約25%的學童不能合理地控制自己的情緒。

3.暴力傾向內容與語言發展

動畫片中的暴力元素不僅使學前兒童形成錯誤的社會認知、產生暴力行為傾向，還阻礙了學前兒童語言的發展。意大利幼兒教育專家蒙特梭利提出，學前兒童的語言發展存在敏感期，在這段特殊的時期里，他們處于一種積極準備和接受狀態，若在這個時候給予學前兒童適當的刺激，語言能力就會得到迅速發展。0—6歲兒童處于語言敏感期，在該階段重視學前兒童的語言教育，讓他們學會正確用語、禮貌用語，提高學前兒童的語言表達能力和語言交際能力至關重要。然而，動畫片中的暴力用語危害了兒童語言能力的正常發展。 如動畫片《熊出沒》是學前兒童最喜愛的動畫片之一，一些家長反映該動畫中的卡通人物滿口低俗臟話，如“見鬼”“去死”“臭狗熊”“笨蛋”等不雅詞匯可謂動畫片中的高頻詞匯，致使學前兒童在觀看中習得這些詞匯，并將其用于日常生活中。除易受暴力動畫片中低俗用語的影響外，模仿動畫片中的卡通人物說方言也會對學前兒童的語言發展產生不良影響，如導致學前兒童“l”“n”不分，而且方言中許多不規范的詞匯和語法也會影響學前兒童正確學習和使用書面語。endprint

4.暴力傾向內容與心理健康

心理健康是指心理形式協調、內容與現實一致和人格相對穩定的狀態。心理健康具體表現為具有充分的適應力；充分了解自己，能夠對自己做出合理的評價；能結合實際生活目標，保持人格的完整與和諧；能夠保持良好的人際關系；能適度地發泄自己的情緒和控制自己的情緒等。動畫片中的暴力元素會對學前兒童的情緒產生消極影響。如觀看了動畫片中殺人或是自然災害場景的學前兒童，往往會出現恐懼、厭惡等消極情緒，造成心理恐慌；再如《畫江湖之靈珠》中舞刀弄劍的聲音、《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼被紅太狼用平底鍋毆打的聲音也會誘發兒童的焦慮、恐懼?！犊茖W日報》的一項研究表明，接觸暴力、恐怖圖像和視頻的兒童可能會受到各種各樣心理問題困擾，由于兒童的早期經驗會滲透到將來的生活中，因而這種心理困擾可能會影響終身。

二、暴力傾向動畫片對學前兒童消極影響的協同治理對策

1.規范動畫片的創作和制作

很多動畫片的創作者和制作者為了迎合市場需求，想方設法突出動畫片的娛樂作用而忽視了動畫片應蘊含的教育價值。為了有效解決這個問題，動畫片的創作者和制作者在創作過程中要自覺自律，順應兒童身心發展特點，減少動畫片中暴力言行的出現頻率，柔化處理暴力元素，把握好尺度；創作者與制作者還要不斷提升自己動畫創作的專業技能、審美能力以提高動畫片質量。動畫是一種“做夢的藝術”，動畫片制作者要具有社會責任感，發揮動畫片的藝術價值和教育價值，制作真正符合學前兒童興趣、寓教于樂的作品。

2.完善動畫片相關法規政策

首先，要進一步完善動畫片相關法規政策。預防未成年人犯罪法規定，各種媒介如傳播暴力、色情、賭博、恐怖活動等危害未成年人身心健康的內容，要負法律責任。通過法律手段來監管動畫片中的暴力元素，關鍵在于要明確具體的監管內容，制定具體的監管策略，制定相關的法律法規來增強相關政策的針對性和可操作性。如上文提到的“烤全羊事件”，法律對動畫制作公司的懲戒能夠警醒相關產業重視動畫片中的暴力元素對學前兒童成長的危害，以杜絕類似事件再次發生。

其次，要進一步加強動畫片制作與播放管理。相關部門應該加大對動畫片制作的指導力度，加強對題材規劃的協調以及對內容審核、播放時間與頻率的管理。觀察各大電視臺和網絡播放的動畫片，我們不難發現，在審查中，相關部門更多地把注意力放在動畫作品所反映的政治傾向上，而忽視了其所包含的暴力元素。如帶有大量暴力元素的動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《虹貓藍兔七俠傳》和《畫江湖之靈珠》等在許多一級電視臺高頻率播放，引起許多家長抵制。

再次，要建立動畫片分級制度。動畫片分級制度能在一定程度上限制學前兒童接觸暴力傾向動畫。目前很多歐美國家都建立了電影分級制度，根據電影中涉及的色情、暴力等內容進行分類，判斷該影片是否適合一定年齡階段的兒童觀看。電影分級制度施行的初衷是為了讓電影產業實現多樣化發展，現今逐漸轉向保護未成年人健康成長。由于我國動畫片沒有分級制度，因而在很大程度上忽視了動畫片中存在的暴力元素。隨著越來越多不適宜學前兒童觀看的動畫在電視和網絡上播放，動畫片中的暴力元素對學前兒童成長的消極影響必然會逐漸增多，為了凈化學前兒童動畫片的播放環境，建立動畫片分級制度勢在必行。

3.加強家長對學前兒童的教育引導

家長對優質動畫片的選擇非常重要。首先，家長應該提前了解動畫片的大致內容，選擇對學前兒童成長有意義的動畫作品；其次，家長要查看各種媒體對動畫片的評價，選擇口碑好的作品；再次，家長要考察動畫片的教育價值，若是動畫片出于劇情需要等原因出現反面教材，家長應及時指導學前兒童觀看，避免學前兒童模仿與學習片中不好的言行。在這個過程中，家長要幫助學前兒童理解什么行為是好行為，什么品質是優秀品質，使他們積極模仿正面卡通人物的言行，學習卡通人物好的行為與優秀品質，形成符合當今社會規范的價值觀。

現今，無論中國還是其他國家都不乏優秀的動畫作品，家長正確的選擇會讓學前兒童受益匪淺。如日本經典動畫片《聰明的一休》，主人公一休和尚機智過人，常常幫助別人排憂解難；國產著名動畫片《海爾兄弟》具有生動親切的人物形象、意味深遠又簡單明了的動畫主旨，體現了動畫片知識性與趣味性、科學性與生活性的完美結合。

兒童是祖國的花朵，是祖國未來建設與發展的主力軍，動畫片應該順應學前兒童身心發展的特點，多制作有關熱愛祖國、熱愛集體、尊師重教、孝敬父母、艱苦奮斗等題材的優質動畫片來幫助學前兒童樹立正確的三觀，保障學前兒童身心健康成長。

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