中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策研究

吐妮莎古麗·外力，牟方燕

（新疆巴音郭楞蒙古自治州衛(wèi)生學(xué)校,新疆 庫(kù)爾勒 841000）

作為新疆中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,在就業(yè)時(shí)往往處于弱勢(shì)狀況,新疆中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),如何妥善解決其就業(yè)問(wèn)題,不僅關(guān)系到他們的切身利益,對(duì)新疆的民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定也有著重要的社會(huì)意義。近年來(lái),中職學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)激烈,畢業(yè)生就業(yè)壓力增大,面對(duì)諸多問(wèn)題,中職學(xué)校要想生存和發(fā)展,除了爭(zhēng)取政府部門(mén)政策上的支持,還要從自身做起,狠抓招生及就業(yè)工作,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能為核心,以育人為根本”的辦學(xué)宗旨。因此,本研究將以巴州衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生作為研究對(duì)象,對(duì)他們的就業(yè)狀況進(jìn)行分析,找出存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策,以期對(duì)其就業(yè)有所幫助。

1 中職生就業(yè)存在的問(wèn)題

1.1 中職生就業(yè)觀念陳舊

通過(guò)和學(xué)生座談,發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：（1）有90%的學(xué)生希望到大中城市就業(yè),不希望到農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)、私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)。因?yàn)榇笾谐鞘械陌l(fā)展前景、經(jīng)濟(jì)狀況大都好于農(nóng)村。家庭經(jīng)濟(jì)狀況是擇業(yè)時(shí)形成偏好的重要因素。（2）家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的畢業(yè)生對(duì)待職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度是不同的。富裕群體擇業(yè)時(shí)更傾向大中城市。（3）聯(lián)系單位個(gè)數(shù)越多,就業(yè)概率越高；期望收益越高,就業(yè)概率越低。（4）學(xué)生定位不準(zhǔn)確,對(duì)待遇期望值過(guò)高。（5）學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不愿意升學(xué),過(guò)于著急就業(yè)。

1.2 盲目從眾心理

部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)人云亦云,大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里,大多數(shù)人往哪里擠,自己就往哪里擠。這些人毫無(wú)主見(jiàn),缺乏開(kāi)拓精神,沒(méi)有客觀分析自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)狀況等各方面因素,忽視自身的個(gè)體特異性與自我創(chuàng)造性[1],盲目跟風(fēng),采取不切合實(shí)際的從眾行為,最終只能是一事無(wú)成。

1.3 缺乏責(zé)任性和團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生走出學(xué)校面向社會(huì),大多只有十七八歲左右,社會(huì)閱歷有限,學(xué)生的一些行為習(xí)慣、為人處世、待人接物方面存在諸多問(wèn)題,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 中職生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)

以專(zhuān)為主,專(zhuān)兼結(jié)合,建設(shè)了一支相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,這是做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的根本保證。以就業(yè)指導(dǎo)為核心,負(fù)責(zé)全校就業(yè)工作的組織、管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào),不僅承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作,還擔(dān)負(fù)著市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、組織招聘、跟蹤服務(wù)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等職責(zé)。學(xué)校大力鼓勵(lì)、支持就業(yè)指導(dǎo)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等工作,不斷提升核心骨干力量的知識(shí)水平。以畢業(yè)班班主任為骨干,積極協(xié)助配合開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,積極配合處理學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。

2.2 從學(xué)生入學(xué)起就灌輸就業(yè)觀念

在新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行集體就業(yè)教育,讓學(xué)生了解學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、發(fā)展前景和社會(huì)需求,使學(xué)生對(duì)就業(yè)先有一個(gè)初步的印象,在剛踏入中職學(xué)校時(shí)就明確自己的目的、確立自己的學(xué)習(xí)方向。

2.3 人才市場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)

組織學(xué)生親自到人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)“看”,了解一些企業(yè)的基本情況、招聘要求、應(yīng)聘者的精神狀態(tài)等；通過(guò)“聽(tīng)”,了解企業(yè)關(guān)心的問(wèn)題以及應(yīng)聘者回答問(wèn)題的方式方法。通過(guò)“做”,自己親身感受一下面試者的想法和心態(tài)；通過(guò)“想”,將所見(jiàn)、所聞、所做進(jìn)行總結(jié)歸納,從中得到收獲。組織學(xué)生到工作崗位現(xiàn)場(chǎng)參觀,同時(shí)請(qǐng)企業(yè)人員、畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,幫助在校生更加真實(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)將來(lái)工作的狀態(tài)和場(chǎng)景。根據(jù)一周的所見(jiàn)、所聞、所想,制訂自己的職業(yè)規(guī)劃書(shū),包括對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行分析[2],制訂在校學(xué)習(xí)期間的規(guī)劃、階段目標(biāo)和實(shí)習(xí)期間及將來(lái)畢業(yè)后走上崗位的階段目標(biāo)和執(zhí)行規(guī)劃。

2.4 組織開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡教育

邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校演講,每年組織開(kāi)展畢業(yè)生巡回活動(dòng),來(lái)自全疆各地的優(yōu)秀“就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功”畢業(yè)生作為代表給在校生進(jìn)行精彩演講,他們的到來(lái)引起大家的陣陣喝彩。他們分別對(duì)如何面對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè),如何調(diào)整心態(tài),如何面對(duì)就業(yè)壓力的種種考驗(yàn),如何在各種崗位中進(jìn)行抉擇提出意見(jiàn)與建議,同時(shí)也給在校生宣講各自在工作崗位上的風(fēng)采,各自在取得眾多成就的過(guò)程中付出的艱辛與努力。這種活動(dòng)為即將走向社會(huì)的學(xué)生提供了解工作崗位、了解實(shí)習(xí)生活的一個(gè)平臺(tái),為他們拉近理想與實(shí)現(xiàn)的距離,為他們提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也為他們將來(lái)的實(shí)習(xí)生活做好鋪墊。回訪母校不僅是畢業(yè)生與在校生分享并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),也是為他們解答心理困惑的契機(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

目前職業(yè)教育發(fā)展一直堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,但進(jìn)入新時(shí)代的中職學(xué)校教育發(fā)展應(yīng)區(qū)別于高職院校,應(yīng)考慮在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí),還應(yīng)明確提出以對(duì)口升學(xué)為導(dǎo)向,讓中職畢業(yè)生有足夠渠道升入高職院校或本科院校。因?yàn)橹新毶挲g太小,心智不成熟,文化基礎(chǔ)薄弱,缺乏發(fā)展后勁,中職畢業(yè)生以往普遍是去勞動(dòng)力密集型醫(yī)療機(jī)構(gòu)、服務(wù)性行業(yè)作為簡(jiǎn)單勞動(dòng)力使用,但目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍轉(zhuǎn)型升級(jí),國(guó)有體制醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)員工文化素質(zhì)要求越來(lái)越高,中職生難以滿足行業(yè)發(fā)展新要求,高職生比中職生更受就業(yè)單位歡迎,而且許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)已將高職大專(zhuān)學(xué)歷作為就業(yè)的最低門(mén)檻。國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的目的也不是“為就業(yè)單位提供簡(jiǎn)單勞動(dòng)力”。顯然,在“雙導(dǎo)向”政策之后的中職生升為高職生,就更加切合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)變化實(shí)際,滿足行業(yè)人才需求層次高移的現(xiàn)實(shí)需求,便于解決中職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。