“五心”育人模式與提升護生職業(yè)精神的研究

李海燕，趙 麗，龔 紅

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 安順 561000）

1 職業(yè)精神和“五心”育人模式概述

職業(yè)精神是人在社會中所需要遵守的職業(yè)行為規(guī)范,是個人綜合能力的內(nèi)在體現(xiàn),也是職業(yè)道德所要求的核心素養(yǎng),是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)務(wù)人員應(yīng)確立的全心全意為患者服務(wù)的理想和信仰,即在任何情況下,醫(yī)務(wù)人員要始終堅持的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和專業(yè)精神[1]。在當(dāng)今社會發(fā)展的過程中,人們對醫(yī)護人員提出了更高的要求和標準。因此,在護生職業(yè)精神的培育過程中,要注重結(jié)合時代內(nèi)涵,提升護生的人文素養(yǎng)和綜合能力。為了有效地提升護生的職業(yè)精神素養(yǎng),通過“五心”育人模式來達到育人的目的,將會收到更好的效果。“五心”即愛心、信心、細心、恒心和責(zé)任心,是我系經(jīng)過多年的實踐和探索,將職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀相結(jié)合而形成的具有護理職業(yè)特色的德育教育模式。將“五心”育人模式貫穿到護生職業(yè)精神的培育中,能夠不斷提高護生自身的專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揚救死扶傷的無私奉獻精神。

2 “五心”育人模式在護生職業(yè)精神提升中的應(yīng)用

2.1 融入愛心，貫穿護生職業(yè)精神培育的始終

在護生職業(yè)精神培育的過程中,“愛心”是必不可少的。護理工作的核心是愛崗敬業(yè),具有無私奉獻的精神,只有懂得關(guān)愛和服務(wù)患者,才能將職業(yè)精神發(fā)揚光大。為了讓護生學(xué)會感恩,教師必須通過言傳身教來達到既定的效果,讓護生從教師的日常行為中體會“愛心”的真正含義。例如,我們在遇到家庭有困難的護生時,或者是護生生病,系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)管干部和班主任都會第一時間趕到護生身邊,讓護生感受到雪中送炭的溫暖情誼。在中秋節(jié),我們也會考慮到新生剛剛?cè)胄＿€不能完全適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,留校的護生肯定會非常思念家人,就會給這些護生發(fā)月餅、蘋果,并陪伴在他們身邊耐心教導(dǎo),讓護生體會到學(xué)校和教師的關(guān)愛。另外,我們還有“學(xué)雷鋒活動月”“天使社團”等富有愛心的團體,通過經(jīng)常組織一些有意義的活動來培養(yǎng)護生的“愛心”,讓他們懂得奉獻,提高自己的個人綜合素養(yǎng)。

2.2 樹立信心，提高護生職業(yè)精神培育的成效

樹立信心包括兩方面的內(nèi)容,一是學(xué)校要樹立信心,相信護生最終可以培養(yǎng)良好的職業(yè)精神,二是護生要樹立信心,不僅相信自己可以達到既定的目標,更要相信學(xué)校的培養(yǎng)方案[2]。面對職業(yè)院校的護生,只有樹立信心,加強對他們的培養(yǎng),始終堅持不放棄,才能最終達到提高護生職業(yè)精神培育的成效。眾所周知,職業(yè)院校的護生生源復(fù)雜,綜合素養(yǎng)和個人能力存在較大的差異,除了一部分始終保持上進心的護生以外,絕大多數(shù)的護生不是在學(xué)習(xí)方面缺乏動力,就是在性格上有所缺陷,甚至還有的護生受到社會上許多不良習(xí)氣的影響,在行為舉止上難以服從學(xué)校的管教。對于這樣一種現(xiàn)狀,我們必須要有信心,始終堅信剛進校的“問題護生”在畢業(yè)后一定能夠成為服務(wù)社會,具有職業(yè)道德素養(yǎng)的“白衣天使”。在德育過程中,為了提高護生的個人素養(yǎng),提升他們的職業(yè)精神,學(xué)校邀請了醫(yī)護行業(yè)的專家學(xué)者來學(xué)校進行演講,并讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗,以成功的案例激勵護生,讓他們不僅樹立對自己的信心,也相信學(xué)校一定可以將他們培養(yǎng)成才。同時,我們還組織策劃了一系列的活動,讓護生可以通過參與這些活動,進行自我教育和自我管理,全方位地培養(yǎng)他們的自信心。

2.3 培養(yǎng)細心，落實護生職業(yè)精神培育的本質(zhì)

護理職業(yè)本質(zhì)上是服務(wù)他人的工作,通過細致地護理患者,讓患者早日恢復(fù)健康是護理人員的本職工作。因此,細心是護理工作中非常重要的品德,在培養(yǎng)護生職業(yè)精神中起到了非常重要的作用[3]。為了培養(yǎng)護生的細心品質(zhì),在實踐過程中我們要注重結(jié)合護理工作崗位的特質(zhì),安排一些實訓(xùn)活動去考驗護生是否具有細心的品質(zhì),有意識地通過實訓(xùn)活動來指導(dǎo)護生應(yīng)當(dāng)在哪些方面做到細心護理。例如,在醫(yī)院的兒科病房,護生通過觀察小兒患者的病情以及護理人員如何細心地照料小兒患者、如何安撫他們的情緒等,可以學(xué)習(xí)到許多在課堂中學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。通過這些細心品質(zhì)的培養(yǎng),讓護生在生活中也處處留心,不僅可以養(yǎng)成細心的行為習(xí)慣,也能在今后帶入工作崗位中,全方位地提升自己的能力。

2.4 堅守恒心，不忘護生職業(yè)精神培育的初心

只有擁有恒心的人,才能在工作崗位上堅持不懈地努力下去,不忘初心,始終如一,最終在實現(xiàn)個人價值的同時實現(xiàn)社會價值。為了培養(yǎng)護生的恒心,通過堅持行政值班制,系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任進班級及進宿舍等制度,在年復(fù)一年的堅持中逐漸完善制度,保證教育工作的持久穩(wěn)定性,讓護生形成良好的習(xí)慣,保持持久的恒心。同時,在每年的5月12日國際護士節(jié),我們都會開展演講比賽、專業(yè)技能大賽等活動,一方面是為了培養(yǎng)護生的專業(yè)技能,另一方面更是要培養(yǎng)護生的恒心,讓他們懂得每年一次的活動是為了讓他們堅持不斷地提高個人的工作能力。

2.5 提高責(zé)任心，發(fā)揮護生職業(yè)精神培育的作用

在護生職業(yè)精神的培育過程中,班主任和輔導(dǎo)員是最主要的實施者,他們的工作能力和教育質(zhì)量決定了護生職業(yè)精神培育能否取得良好的成效。因此,在護生職業(yè)精神培育的隊伍方面,首先,要聘請工作經(jīng)驗豐富且責(zé)任心較強的教師,在工作的過程中對護生擁有足夠的耐心,時刻關(guān)注護生的思想動態(tài),做好護生的思想工作；其次,經(jīng)常開展小組討論和學(xué)習(xí),班主任和輔導(dǎo)員之間加強交流,定期匯報自己工作的情況,將其中發(fā)現(xiàn)的問題提出來并及時解決,通過交流和溝通提高培養(yǎng)護生職業(yè)精神的實效；最后,要定期培養(yǎng)班主任和輔導(dǎo)員的德育能力,如參加具有權(quán)威性的講座,外出進修和學(xué)習(xí)等方式都能夠極大地提升他們的能力[4]。

3 結(jié)語

職業(yè)精神是護生日后走向工作崗位所必不可少的精神品質(zhì),通過“五心”育人模式來達到培育護生職業(yè)精神的目的,從融入愛心、樹立信心、培養(yǎng)細心、堅守恒心、提高責(zé)任心5個方面著手,全方位地培養(yǎng)護生的個人綜合素養(yǎng),為他們今后步入工作崗位提供有力的支撐。