轉型發展背景下獨立學院體育專業實踐教學體系研究

□ 劉兵（衡陽師范學院南岳學院體育系 湖南 衡陽 421008）

1、創新與優化課程結構體系

通過建立完整的課程體系保證實現應用型人才培養，獨立學院體育專業要實現“全程實踐教學”的整體目標就需要不斷優化調整課程體系，構建出以市場需求為導向的實踐教程結構體系。在課程結構創新和優化的過程中，獨立學院要以培養學生綜合應用能力為目標，構建模塊化的課堂體系，具體可以包括：職業基礎、體育專業技能、職業拓展技能三大模塊。這種實踐課堂體系的構建，與傳統“知識本位”以及素質教育的“技能本位”都存在區別，課程設計既能夠滿足體育專業實踐要求，又能夠保障學生學習到足夠的專業理論，是實踐與理論的有機融合。

目前獨立學院體育專業正處于轉型發展期，如何優化和創新體育專業課程體系，首先要結合市場需求重構實踐課程體系。課程體系需要充分拓展體育專業的辦學思路，構建專業特色鮮明，滿足現代體育市場需求，厚基礎，寬口徑，強能力，高素質的課程體系，實現轉型發展的培養目標。

在實踐課程的設置上也可以從以下幾點著手設置：（1）課程實驗：課程知識點驗證性實驗；課前準備活動和課后放松，小結環節演練；（2）素質教育：軍訓、隊列組織與指揮（口令、操練、調隊）；（3）課程見習：俱樂部經營管理、社區體育指導實踐、保健、康復中心（心理咨詢、按摩技師）；（4）課堂實習：大學體育課實習、專業課準備活動實習；（5）課外頂崗實踐：健身俱樂部頂崗實踐、社區、街道娛樂活動的組織與實踐、體育產業經營與管理；（6）畢業實踐：畢業實習、畢業論文、體育賽事。

2、構建和完善實踐教學基地

在分析了創新與優化課程結構體的基礎上，對如何構建實踐教學基地進行具體研究分析：

2.1、校內體育實踐基地的構建

校內體育實踐基地構建包括體育協會組織、賽事策劃與運作實踐基地、職業技能培訓中心三大方面。

（1）體育協會組織。

校園體育協會組織主要包括籃球協會、排球協會、足球協會、羽毛球協會、戶外運動協會等。構建出類似體育協會或者俱樂部形式的校園體育協會組織，體育系按學期每年定期安排體育專業學生到各協會組織進行組織和管理，讓學生充分發揮學校體育部以及社團的作用，有組織的開辦單項協會工作，這樣不僅能夠促進學生體育鍛煉，還能夠培養學生體育愛好，實現體育專業學生分項管理，促進學生體育專業能力提高。

（2）賽事策劃與運作實踐基地模式。

將外聯組、財務組、場地組、賽事編排組、裁判組等有機結合在一起，構建賽事與運作實踐模式。專業學院生所學知識具有很強的實踐性，他們學習的書本知識只有運用到生產實踐中，并滿足經濟社會發展的需求，才能發揮作用。學生在接觸社會的同時不僅使自身的知識不斷得到充實、豐富和發展，也提高了專業水平和綜合素質，從而有利于畢業后更好地為社會服務。因此加強體育專業學生社會實踐活動對體育應用型人才的培養都具有重要的現實意義。

（3）校園青訓培訓中心。

隨著全民健身理念的加深，越來越多的家長開始重視子女體育興趣的培養和體育參與，青訓市場也如雨后春筍般冒出來，獨立學院可以利用高校自身的師資和場館設施條件為依托，以體育教師為指導，體育專業學生為主體，以青少年體育培訓為主要內容，建設職業技能培訓中心實踐基地模式。這樣一來體育專業學生可以充分投入到各項實踐活動中，不斷豐富知識，提高專業技能，在畢業之后可以更好地為社會服務。在實習實訓基地的運動技能操作、體育服務健身指導與咨詢、新興時尚運動項目的發掘與開設等一系列模擬訓練，能夠有效培養體育專業學生的創業精神和創新思維，為將來的創業打下堅實基礎。這種培養貫穿于學院教育的整個階段，層層遞進，保證體育專業學生在畢業之際具備一定的教學能力和社會經驗。

2.2、校外體育實踐基地的構建

構建“校企合作”“校地合作”校外實踐教學模式，學院與當地體育企業和體育事業單位進行緊密合作。實踐教學基地建設的內容應當在共建、共享、共贏的方式上，充分利用體育局、體育企業、公司的優質資源幫助學生提高專業技能、提供實戰機會，學生成為我們大型國際賽事球童、司線、志愿者的優秀后備能源，成為助力賽事良好運轉的重要力量，在“校企結合”實踐基地的構建下，相信能將理論與實踐充分結合，讓學生得到最專業的訓練，提高技能水平，也更有利于學生就業。

3、加強和融合內隱外顯學習

隨著社會的不斷發展，信息技術的更新，新媒體的運用，學生接受新知識、新信息的途徑越來越廣，學習手段也日趨多樣化，獨立學院應該為體育專業學生創建優良的學習環境，從多個途徑、多個渠道，對體育專業知識進行宣傳，如宣傳欄、廣播、網絡平臺、公眾號等，傳播體育文化、體育賽事、體育知識等，不知不覺中激發學生的體育熱情，構建學生積極的學習心理。

在教學中，可以利用課堂進行實踐教學鍛煉，在課堂準備部分安排學生分試帶操或輪流備課，將體育教學模擬代課實驗。以此實現對學生實際認識的培養，利用實踐教學使學生在實踐中明確不足，發現問題，進行思考，提升解決問題的能力。通過課堂知識與實踐相結合，突破孤立的局面，加強內隱學習的效果，利用實踐強化知識。充分利用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，加強對知識的理解，促進能力的提升。通過內隱外顯學習相結合，形成多樣的實踐鍛煉，激發學生的創新意識，培養其創新能力。

4、內培和外引雙師雙能教師

獨立學院要積極搭建平臺和創建條件，通過攻讀博士研究生、出國留、訪學、參與高校培訓和學術交流和派駐實踐基地掛職和培訓的方式為教師在學歷、專業知識和實踐能力提升上提供支持和保障。同時還需要積極引進吸收企業優秀工程技術人員和管理人員加入“雙師型”教師行列。體育專業可以聘請體育企業優秀人才。聘請體育企業相關項目的管理者、教練為兼職教師，彌補專業教師在實際操作和專項技能方面對學生指導不到位的缺憾。如在進行《體育俱樂部經營與管理》、《體育場館運營與管理學》等相關課程的授課時，就可以聘請社會上經營較好的體育俱樂部或是體育場館的管理者來為學生進行指導和講解。

5、落實和改進實踐教學評價

獨立學院體育教育專業要根據體育人才培養核心能力的要求，制定各項實踐教學環節的考核評價標準，完善實踐教學的考核和激勵機制。通過編寫實踐教學計劃、大綱和教材，完善管理制度，用制度保證實踐教學質量的穩步提高。對于實踐教學質量監控與評價，進行網上評價的同時輔以問卷調查、實地考察、召開學生座談會等形式。同時設立教學質量監控工作崗位，建立實踐教學質量監控與評價的長效機制。在落實和改進實踐教學評價中要注意遵守教學評價原則和評價方法。

5.1、實踐教學評價原則

在改進實踐教學評價的過程中，要遵循以下原則：

（1）科學性原則。

要對實踐教學質量評價體系有客觀的認識，其必須要符合學生的個體發展需求，與體育教學性質、特點、關系以及運動規律相符，能夠對體育專業實踐教學的內在聯系和本質特征有所體現，能夠對教學管理部門的教學質量有所促進，基于此，實踐教學評價指標制定要具有一定的代表性，同時概念要明確，闡述要清晰。

（2）系統性原則。

實踐教學質量的評價是個長期過程，在評價的過程中要全面化、系統化，評價要從整個實踐教學的實際情況出發，覆蓋范圍要廣泛，盡量反映出實踐教學的每一過程。每一項評價指標要符合客觀規律以及實際情況，不能盲目堆砌，每個指標之間要存在客觀聯系，所有指標一同構成系統的評價體系，如此才能夠客觀的反映出體育專業實踐教學情況。

（3）導向性原則。

評價指標是從體育專業學生實踐教學內容、過程和結果中提煉出來，能客觀、全面和科學反映出學生的實踐情況的指標體系，也就是說評價指標具有指導體育實踐教學的作用，按照評價指標的方向不斷努力，實踐教學就會達到理想效果。在體育專業中，實踐教學評價指標既要符合客觀教學條件，又有具備指導作用，能夠引領和幫助全體師生向著更好層次的學習目標努力。評價指標是體育專業人才培養實踐方面的規范化與具體化，也是教學評價的直接依據。

5.2、改進體育專業實踐教學評價方法

（1）形成實踐教學獨立評價。

獨立學院體育專業要在現有體育教學評價的基礎上，要從體育教學中游離出來，單獨開設形成實踐教學評價，這個評價體系主要用于檢驗學生的實踐學習效果和實踐能力，同時，獨立的實踐教學評價體系要對體育實踐教學活動中所涵蓋的教學方案、教學設計、教學效果和教學過程也要積極發揮著導向和反饋作用，對學生的實踐教學活動、教師的指導活動和實踐基地的作用在一定程度上發揮評價功能。

（2）構建多元實踐評價體系。

評價的多元化可以從評價主體、評價內容和評價方式的多樣化來進行構建。評價主體可以由指導老師、自己、同學、學生、實習基地共同來構成。對于體育專業學生的實踐活動，學生的體育課堂教學、班主任工作、課外體育教學指導和心得體會可以作為學生實踐評價的主要內容，當然還可以包括一些成果式的內容，如教案、實踐總結與反思和實踐效果自評等。評價方式可以針對不同的實踐活動和實踐內容采取不同的評價方式，在體育實習過程中，可以采取看課、聽課、觀察、記錄、測試、實際操作、討論、訪談、問卷量表和公開課等多樣的形式。

（3）加強形成和終結性評價。

學生的實踐活動是一個動態化的過程，這個動態化的過程也是實現客觀性評價的重要途徑，學生在實踐過程中所表現出來的一些行為都是其自選和非預設的，如教學方法的選取、教學過程的設計、教學場所的確定和教學活動的安排，這些活動的過程都是學生自行設定的，而他們要達到的教學目標也是較難統一的，正是在這一過程中，是學生發現問題、解決問題、形成教學能力的重要過程，在此階段對學生進行評價具有重要意義，因此，對學生進行實踐過程評價，學生參與實踐過程的觀察和學生自己對實踐過程的記錄是考核的重要內容。結果性評價也是檢驗學生實踐教學活動的重要參考，在實施評價時，也要尊重結果性評價的多樣性。

6、結束語

獨立學院由于辦學時間較短，在辦學實踐中有許多問題有待研究和解決。在當前新的形勢下，為了實現體育應用型人才培養目標，獨立學院應積極進行實踐教學改革，加強實踐教學的規范化和科學化，通過形成實踐教學優勢和特色促進自身發展。

[1]鄒志兵，費汝海.獨立學院體育指導與管理專業“3+1”應用型人才培養模式的研究與實踐[J].體育科技,2017,38(01).

[2]鄒志兵.淺談獨立學院體育專業實踐教學體系的構建[J].體育世界(下旬刊),2013,(05).

[3]文忠菊,李瓊,劉波.獨立學院體育教育專業應用型特色專選課程教學改革研究[J].當代體育科技,2017,7(20).