淺談中學體育教育對德育培養的滲透

□ 李忠（山東省泰安市寧陽縣東疏中學 山東 泰安 271400）

中學體育作為我國素質教學的一部分，在學生德、智、體、美方面的發展起到了積極的作用。但是，就當前中學體育教育來看，教師偏重于學生身體素質的鍛煉，沒有有效地貫徹落實德育，以至于一些生在體育運動中以自我為中心，急功好利，使其養成了一些不好的行為，嚴重束縛了學生今后的發展。現行社會形勢下，對德育越來越看重，具備良好的品德和品格是現代社會發展的內在需要，基于這種背景，將德育滲透于素質教育中愈來愈迫切。故此，作為體育教師，在體育教學中，要高度重德育，強化學生良好思想品德的培養，教會學生如何做人，引導其養成良好的品格。

1、中學體育教育與德育之間的關聯性

體育是一門研究運動的學科，體育教育有著突出的動態性、開放性以及社會性等特點，它由理論和實踐兩大部分組成，理論課主要研究的是體育以及健康基本知識，是指導學生參與體育運動實踐的基礎。德育是指政治思想和道德品質的教育，德育在人才培養中起著重大作用。德才兼備是我國教育的重要目的，學生德育教育的好壞不僅關系到學生自身的發展，同時也見解影響到了整個社會的穩定、和諧發展。

體育教育與德育均屬于我國教育重要組成部分，在學生的成才、成長道路上發揮著重大作用。開展體育教學，不僅可以引導學生進行體育鍛煉，同時還有利于培養學生優良的品質，讓學生在體育運動中團結互助，培養集體主義榮譽感。由此可見，體育教學是德育教育的重要手段，通過有效的體育教學，可以全面提高學生的思想品德，使其形成正確的思想觀、價值觀、道德觀。同時德育的好壞一定程度上也反映了體育教學的有效性，貫徹落實德育，有利于體育教學的高效開展，促進體育教學目標的實現。

2、中學體育教育中德育滲透現狀

2.1、對德育的不重視

中學體育教育對學生的全面發展有著重大作用。然而，在應試教育的影響下，中學體育教育的重點在于鍛煉學生的身體素質，引導學生形成終身體育意識，對德育還不夠重視，造成德育幾乎是體育課的附庸，教師在體育教學中沒有引導學生樹立良好的思想品德，嚴重束縛了學生優良品德的培養，不利于學生的成長。

2.2、忽略學生的主體作用

學生作為教學的對象，就當前中學體育教學來看，教師依然占據著課堂的主導，忽略學生的主體作用，強制性的要求學生學東西。對于學生而言，他們只能按照教師的步伐來學習，其主能動性得不到發揮，在這樣情況下，其參與課堂教學的積極性就不高，從而束縛了學生德育的培養。

2.3、專業教師的不足

在中學體育中德育滲透中，教師起著重大作用。但是就現階段中學體育教師來看，教師大多非專業出身，一方面是由于能力不足，在體育教學中，只知道機械式的引導學生參與體育鍛煉，不能有效地滲透德育，德育教育比較淺顯，主要依靠口頭教育，難以達到應有的效果；另一方面，教師職業素質不高，不能認真對待教學工作，大多抱著完成任務的心態去教學，過于放任學生自由，沒有將體育教學與德育緊密結合起來，從而使得學生在體育運動中求勝心切而不懂得兼顧他人。

2.4、教學考核不合理

在應試教育觀念的影響下，教師在體育教學中，看重的是學生的成績，以成績來評判一個學生的好壞。而這種評斷有失客觀性，沒有考慮到學生的個體差異性，尤其是那些在體育方面有缺陷的學生，很容易使這部分學生失去學習的熱情，從而影響到德育的滲透，影響到體育教學目標的實現。

3、中學體育教育中德育的滲透策略

在中學體育教育中，德育的滲透是體育教學改革的重要內容，是現代社會發展的內在要求。中學生作為是我國未來事業建設的接班人，要先將中學生培養成為合格的社會接班人，除了加強身體鍛煉外，還必須加強德育。通過德育，可以提升其思想品質，，培養學生頑強的意志和團隊意識，引導學生樹立正確的價值觀[2]。因此，在中學體育教育中，教師要采取有效的手段，在體育教學中有效滲透德育，從而促進學生的全面發展。

3.1、提高認識

中學體育教育與德育之間存在著必然的聯系，作為教育工作者，應當在體育教學中，應當認識到德育的重要性。體育對學生德、智、體、美的發展有著重大作用，以往，教師只認識到了體育在學生智、體、美方面的作用，沒有認識到體育在德育中的作用，以至于學生僅僅是將體育運動當作是鍛煉身體的途徑。因此，要想高效滲透德育，教師就必須提高認識，結合體育教學要求，明確德育教學目標，將體育教育與德育緊密的結合起來，從而讓學生在體育運動中提升品質。

3.2、構建“以學生為中心的”課堂

傳統教學觀念下，中學體育教育中是以教師為主體，學生處在被動的接受知識，教師教什么，學生就得學什么，在這種教學下，學生的學習積極性不高，容易讓學生產生厭學心理，從內心中抵觸體育，一旦學生內心產生了抵觸，德育就難以順利實施。因此，在中學體育教育中，要想滲透德育，提升學生的品德，教師就必須重視學生的主體作用，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真誠成為課堂的主體[4]。如，在乒乓球運動中，教師可以讓學生先談一談自己對乒乓球的認識，在學生發表自己的看法后，由教師加以補充，然后組織學生進行一場乒乓球雙打比賽，讓學生來制定比賽規則。在這種教學下，可以充分地調動學生的學習積極性，培養學生的團隊協作能力。

3.3、營造良好的教學環境

傳統教學模式下，中學體育教學無論是理論課，還是實踐課，教師過于強調紀律，課堂上要求學生認真聽講，不能隨便交頭接耳，只有教師允許的時候，學生才能放松，在這種教學環境下，課堂氛圍比較沉悶，容易讓學生產生應付心理，不利于德育的有效實施。在中學體育滲透德育的過程中，環境有著重大作用，良好的環境有利于學生全身心地投入到教學中來，從而在輕松、和諧的環境中學習知識、提升能力。因此，要想培養學生良好的品德，教師應當營造輕松、和諧的教學環境。在課堂上，要多鼓勵學生互動、討論，讓學生在互動、討論的過程中活躍思維。同時，教師要以參與者的身份，融入到學生全體中去，與學生一起參與體育運動，從而建立良好的師生關系，進而方便教師更好地實施德育。另外，在課堂上，教師要注意與學生之間溝通的言語，多鼓勵、少責罵，用真摯的情感來感化學生，幫助學生樹立信心，培養學生堅忍不拔的體育精神，提升學生的品格。

3.4、小組合作

所謂小組合作就是將學生分成若干小組，以小組為單位進行學習的一種方式。以往，學生在參與體育運動的過程中，主要是以個體來參與，而小組合作將打破這一僵局，不僅可更好地幫助學生消化、掌握運動技能，同時還能相互學習、相互促進，培養學生的團隊協作精神。因此，在中學體育教育中，教師要善于借助小組合作的方式來培養學生的德育，提升學生的團隊協作能力。如，在拔河比賽中，每一方選出8名學生，先給學生商討策略的時間，在學生商討完畢后，讓學生進行拔河比賽。通過這種小組比賽的方式，可以最大地調動學生的參與積極性，同時，在商討的過程中，可以綜合學生們的綜合意見，制定出最優方案，讓學生在商討的過程中學習他們的長處。

3.5、強化體育運動實踐

體育最大的特征就是運動，在中學體育實施德育的過程中，要想培養學生良好的品德，加強體育運動實踐十分關鍵。因此，在中學體育教育中，教師要多引導學生參與各種比賽活動，如籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽等，尤其是那些以團隊形式開展的體育比賽，通過這些比賽來培養學生的團隊意識和集體精神，增強學生的責任感。

3.6、加強教學考核

以往，中學體育教育側重于學生成績的考核，只要學生能夠完成教師布置的任務即可，忽略了學生品德的考核，以至于許多學生學習體育都是為了完成任務，不利于學生良好品德的培養。教學考核是優化教學的重要手段，同時也是培養學生品德的關鍵。為了促進學生的全面發展，教師應當優化教學考核，在體育教學考核中，要將學生的思想品德與體育成績相結合，建立包括思想平的評價在內的體育教學考核體系。同時，在制定德育評價標準的同時，要結合學生的特點來進行，注重評價的激勵功能，從而更好地培養學生的優良的品德。

3.7、加強專業教師的培養

在中學體育實施德育的過程中，教師的作用無可替代，教師德育水平的高低直接影響到了學生德育效果。因此，要想培養學生良好的思想品德，學校就必須強化體育教師的培訓。首先，加強教師的德育教育，提高教師的德育水平；其次，強化教師專業教學能力以及職業素質教育，為德育的實施培養一支高素質、綜合能力強的教師隊伍。作為教師，在教學過程中要嚴格要求自己，發揮教師的榜樣作用，以優秀的個人品質來引導學生的德育發展。

4、結語

綜上，中學體育教育不僅肩負著學生強身健體的重要使命，同時還是學生德育實施的重要手段。在中學體育教育中，要想高效滲透德育，培養學生良好的思想品德和團隊精神，教師就必須轉變觀念，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，將德育納入到體育教學目標中去，并完善德育考核方式，從而更好地引導學生的德育發展，為學生今后的發展打好基礎。

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