簡析我國普通高校本科社會體育專業方向設計及其課程設置

□ 唐緒明（四川文理學院體育學院 四川 達州 635000）

現今高校逐漸將社會體育作為專門的學科，設置的相關一系列的課程體系、教授的內容、上課的方式方法都是在不斷的摸索和創新。并且隨著社會發展復雜性的進程，社會體育專業在課程配置上，也逐漸將體育學科、經濟學、管理學以及社會科學進行融合和完善。在社會體育專業的課程設置上是關系到專業發展的核心所在，怎樣將社會體育的課程設置相關問題解決改善。因此，將社會體育的教學內容進行合理設置和安排，對于培養高校學生的均衡發展更加有積極作用。

1、我國高校的體育專業設計的情況概述及其現狀

伴隨著現代社會科技發展的飛速進步以及醫療水平的不斷提高，人們的保健意識以及健身觀念逐漸加強，現代人們對于身體健康的重視程度越來越高，眾多的健身會所也相繼出現，社會體育的觀念逐漸進入人們的視野。有關的專家學者也對社會體育解釋出相關解釋：社會體育和學校的體育課程以及經濟體育不盡相同的存在，同時還是現階段我國社會體育發展的重要環節。我國高校的社會體育最大的特點就是有全社會的參與，主要是為了將人們的文化生活豐富起來，將日常的空閑時間有所填充，間接的將人們的適應能力以及人際交往能力增強，為人們的身體健康以及心理健康提供動力。主要的形式就是全部年齡階段的人們，在工作的閑暇時間進行身體的部分鍛煉，形式多樣。從另一方面來說，社會體育的具體是以鍛煉身體、增強體質為目的的健身性質的體育；以愉悅身心、豐富業余生活的娛樂性質的娛樂性質的體育；在企業中鍛煉職工身體素質的企業體育；農村地區展開的體育活動；以及國際上得體育活動等等。

從大方向上來看，社會體育和我們日常所理解的學校的體育、軍事方面性質的體育以及社會上的成熟的比賽性質的體育賽事都有所不同。前者更注重的是群眾的參與性以及普遍的特性，參加的目的也是為了鍛煉身體、增強體質。而后者相對來說就有一定的規則性以及比賽競爭性。而社會體育作為其中之一，對于我國人民的身體素質以及生活追求都有著重要的意義，并且也是衡量一個國家和地區的文明程度、人們的生活狀況的重要形式之一。在我國高校中開始進行社會體育專業的開設正是由于適應全面開始的健身鍛煉，更加適應時代的發展和社會的需要。從1994年開始，國內的眾多院校開始興辦社會體育的專業，并且由專科院校逐漸升為本科院校。并且，設置社會體育專業的本科院校不斷的在增加，院校的地址以及學校類型也眾多。全國各地均有分布，同時院校類型包括了師范類院校、醫學、通信以及綜合類，可以說是涉及范圍也頗為廣泛。不僅如此，在2000年之后，我國的高等院校在此專業的學生招收的數量也在逐年增長，并且對于社會體育專業的課程設置、辦學理念方針以及教材的建設都在不斷的建立健全，社會體育專業在高校中的專業程度越來越高，發展的越來越好。僅僅十余年的發展，社會體育專業在我國高校之中的受歡迎程度以及占據的地位都是越來越高。

2、國內高校社會體育專業在課程設置中存在的問題

關于我國本科院校內社會體育專業的課程設置上，是嚴格根據教育部印發的相關規定進行的規范。首先是主要的三大學科：體育學、社會學以及公共管理學。開設的課程有社會體育概述、社會體育管理學、健身概論、中華體育養生學以及大眾健身娛樂體育項目的理論與方法等等。在學生進行實踐的時候主要就是進行社會調查的相關實習并且獨立完成論文的研究和寫作。基本上我國的每一個高校的社會體育專業的設置都是嚴格遵守教育部門對于課程設置的相關要求，將不同的基礎課以及主要學科進行合理的分配設置。并且將院校內部本專業的從教教師以及教學配置進行合理均勻的優質分配。這對于社會體育專業在高校內部的長遠健康發展是至關重要的。

盡管在各方面都進行了科學合理的安排，但是社會體育專業在高校之中的課程設置還是存在一定的問題，首先是學校內部的教學目標與社會的實際需要相互矛盾，在課程設置上缺乏獨特應有的專業性。隨著社會的發展，人們生活水平以及思想觀念的進步。人們在追求成功和財富的同時，越來越注意自身的身體健康，對于鍛煉身體的相關概念也越來越清晰。在這種市場情況之下，社會上必然是需要有專業的學習過體育健身、娛樂、休閑以及康復之類的全能型人才。對于市場的發展以及人們的需求來說，理論上高校內部的體育專業正是符合這一市場需求，這樣才是高校開設此專業的最終目的。但是在實際實施當中，高校的社會體育專業更多的是注重學生的經營性培養以及管理方向的培養，在社會體育方面也有相關的現象。但是在實際情況中，現代社會發展所需要的是由技能型的指導性的學生人才輸送。這樣看來，我國的高校中社會體育專業在學生培養方面的目標方向與社會發展的真是需要是相違背的。高校專門開設的社會體育專業并沒有與傳統的體育教育專業有太大的區別，存在的意義并不是很明顯。正是由于現在高校沒有社會真是需要來開展課程和培養學生的對應能力，才造成了當前學校與社會之間的矛盾現象，也是限制學生們發展的問題所在。

其次，在我國現在高校的社會體育的課程設置中更多重視的是學科的地位，而忽略了術科的重要性。對于社會體育專業來說，其實就是在體育學科當中的現實應用。它更多的是注重學生的社會適應能力以及人民生活所需要的方向。但是在學校中注重的是管理能力以及經營的能力，對于學生的專業術科就會有所忽視。這樣課程設置現狀造成的后果就是學生們的學科知識的理論知識沒有體育專業的學生掌握熟練，同時在術科方面也和運動專業的學生擁有的技術以及運動能力有了相應的差距。造成的現狀就是社會體育專業的學生既沒有本身專業的技能和知識，同時不能在畢業之后的社會發展上有了一定的限制和困境。

最后是社會體育專業的學生能夠進行實踐的課程相對很少，同時在教學上的評價途徑較為單調。顧名思義，社會體育專業必然是具有極強社會性的一門學科，此專業設置的課程是與社會生活緊密相關。這就意味著學生在進行社會實踐與書本上的理論不能巧妙的結合，不能將在書本上學習到的知識應用到實際工作中。當前我國高校正是沒有為學生設置相應的實踐課程進行實際的鍛煉和實習，學生的應用機會并不夠，還有學生的實際交際能力也不是很理想。這對于今后學生適應社會沒有促進作用，當學生畢業進入社會還會有較長時間的適應時間，對于學生更好的發展也有一定的消極影響。

3、關于我國高校社會體育專業課程設置革新的相關意見

針對上述我國高校的社會體育專業在課程設置上得相關問題，結合已有的資料和文獻以及我國的實際情況提出了以下的建議：第一是高校應該注意與社會人才的真實需求相互結合，將社會體育的課程設置專業性體現出來。當前我國高校的社會體育專業設置的教學目標應當和社會上需要的人才相互適應。高校的課程設置應當結合市場上真實人才的需求，以此來設置高校的體育專業的特色。在人才特征的指向目標上應當遵循社會所需要的技術性質的體育人才，這對于學生今后的發展以及社會人們的需要才是最為重要的。將本專業的優勢真正發揮出來，填補社會工作崗位對于該專業人才的真實需要。

第二，高校應當設置種類多樣的術科課程，以此來增加課程的可以實踐的特性。在社會體育專業的課程設置方面，可以通過為學生建立有多樣的術科類課程，不僅能夠讓學生學習到種類眾多的學科，也能夠在社會體育活動中鍛煉學生的各種組織能力以及實踐能力。將當前的社會體育專業當中存在的只注重學科，而偏視術科的現實背景，將當前不完善的課程體系進行平衡。在高校中進行學術的實踐對學生來說，是非常重要且珍貴的機會，只有將學生的實踐能力與理論知識相互配合好，才能培養出適應社會發展的人才。高校中對于學生具體的實踐活動有：見習和實習、社會調查和實驗以及畢業論文的完成，在鍛煉學生社會適應能力的同時，也可以將學習到的知識進行實驗和運用。這對于學生今后的發展以及社會體育行業的發展都有非常積極的作用。

第三是要在社會體育專業的課程設置上保證專業特征，同時還要注意培養學生的全面發展。在高校的社會體育專業方面，不僅僅是要讓學生熟練掌握本專業的基礎知識，同時還要注重培養學生們的基礎素質和能力以及適應能力以及綜合實踐的能力。具體的做法就是增強專業課程的安排以及各類配套的選修課程，能夠培養學生的綜合能力以及適應社會的能力。不僅能夠將學生的專業水平提升，同時還能將學生的個性得到發展，進而能夠讓學生擁有更好的發展以及適應社會的能力，為社會的發展和繁榮做出自己的一份力量。

4、結語

綜上所述，關于社會體育專業的發展是社會發展的需要，對于培養專業性人才十分有必要，不過當前我國高校還存在不少的缺陷與不足，致使當前高校的社會體育專業培養出的學生不能與社會真是需要相互適應。本文也在對應的問題上提出了對策和建議，確保社會體育專業存在的價值以及作用，為我國的全面健身發展以及提升國民素質有應有的價值和意義。

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