高校體育改革背景下的社會體育專業發展研究

□ 孫杰（江漢大學體育學院 湖北 武漢 430056）

1、高校社會體育專業發展的內在要求

高校社會體育的發展要求高校體育教學與社會體育二者之間的有機結合。就其關系而言，二者的發展聯系密切，而區別就在于一個是學校概念，一個是社會概念。作為學校概念的高校體育教學主要指體育專業知識與技能的教學，重點在于教學；而社會體育，就是在社會工作與社交活動中進行的群體或是個體的體育運動，重點在于身體素質的提高。高校的社會體育專業則是集教學與身體鍛煉于一體，既要通過教學引導學生掌握體育基本理論與技能，也要促進學生在鍛煉中的身體素質的提高。因此，為促進高校社會體育專業的更好發展，需要融體育教學與社會體育于一體，改變教學方式，既重教學，也重身體鍛煉，促進高校體育與社會體育的有效銜接，以使學生在豐富體育理論的同時養成積極鍛煉的習慣，逐步形成終身體育的意識。如此，便有利于發揮現代高校體育教學的作用，促進社會體育的發展，實現學生離開學校到踏入社會體育發展的良好過渡。

2、高校社會體育專業的教學現狀

2.1、課程設置不合理

當前高校的體育教學理論化傾向嚴重，社會體育專業也不例外。由于過分重視理論知識的授受，相應的基礎理論課程安排較多，留給學生實踐的課程安排自然就少。社會體育是一個實踐性較強的專業，需要學生在掌握基本理論的基礎上不斷實踐，如此才能達到需要的效果。然而當前多數高校在課程安排上有失偏頗，實踐課程很好或不到位，往往使得學生的理論知識難以通過實踐來得到鞏固。因此，針對課程設置的問題，高校應慎重考慮，合理安排。

2.2、教學內容與社會需求脫節

社會體育屬于社會概念，高校的社會體育專業除了教學的一面，自然也要有適應社會需求的一面。然而，當前的很多高校意識不到社會體育專業開設的意義，不能緊跟時代的發展變化來確定教學內容。其突出的表現是忽視了體育市場發展變化對教學內容改革的重要性，基礎知識的教學缺乏與社會發展趨勢的契合，實踐教學的內容主題也不明確，教學的效果顯而易見。由于對社會需求的忽視，高校社會體育專業的教育教學作用很難得到有效發揮，教學與社會需求脫節。

2.3、學生的學習效果較差

學生學習效果差，主要有以下幾方面的原因：首先，學習目標不明確。由于身心發展的特點，大學生對所學專業以及學習目標往往認識不到位，很多人不能正確理解社會體育專業的發展目標，不能合理規劃自己的學習，從而導致對其實踐性的忽視，造成學習的效果較差。其次，學生參與實踐教學的態度不積極。很多學生對專業實習敷衍了事，被動接受相應的實踐安排，甚至有些自主選擇實習的學生實習證明造假，很難達到學習的效果。

2.4、教師的教學水平有待提高

目前，高校社會體育專業的教師質量參差不齊，多數教師都缺乏專業性，很多都是從其他專業調轉過來的，每個教師的學習經歷、學習基礎也不相同，教學水平自然也有差距。而且，很多教師都是一畢業就參加工作，從學校畢業再進入學校工作，缺乏社會體育的工作經歷與經驗，不能很好把握體育市場的需求，從而使得理論與實踐教學水平偏低。

2.5、學校教學環境較差

高校社會體育專業的教學實踐性強，然而當前很多高校的教學條件不足以滿足實踐教學的需求，相對滯后。例如校內教學環境差、器材破舊、設備和經費的投入太少，不能滿足教學設計方案在某一教學階段的校內實習要求。而校外的實踐基地也很少，類型較為單一，包括體育行政部門、體育事業單位、非營利體育組織、體育企業、社區居委會等，局限性很大，不能有效保證畢業前集中實習的場地需求以及實踐質量。

2.6、實踐教學的方案設置不太合理

社會體育專業跟體育教育專業一樣，也需要實踐教學，因而很多學校也都安排了相應的實習。然而，很多高校并未立足于社會體育專業本身，而是參照體育教育專業的實踐教學方案設計教學。時間安排上，多數在大學期間的最后兩學期集中實習。實習的方式上，很多高校也將該專業的學生安排到學校，跟體育教育專業的學生一樣從事教學工作，有的高校會將學生安排到健身俱樂部或其他體育場所實習，還有的高校讓學生自行尋找實習單位，只需蓋章證明參與了實習，這就在一定程度上造成了學生實踐教學效果的不可靠性。因而需要從社會體育專業本身出發，合理設計教學實踐方案。

3、社會體育專業教學的改革措施

3.1、樹立正確的教育教學觀念

首先，教師要樹立素質教育的觀念。在社會體育專業的教學中，要根據社會體育發展的需求，培養學生的必備素質。例如，在體育項目文化內涵的了解與基本技能的掌握基礎上，對學生進行思想政治教育。培訓學生參與社會體育的相應禮儀，使其能夠提高素養。除此之外，由于社會體育的需求廣泛，還需要培養學生的體育經濟能力、體育管理能力等。

其次，幫助學生樹立健身意識。社會體育的一個重要方面就是進行體育鍛煉的推廣。高校的社會體育專業不僅要培養學生滿足社會發展的要求，最基本的一個方面就是形成健身的意識，養成鍛煉的習慣，保持健康的體魄。針對大學生的身體鍛煉情況，教師應在教學中積極滲透參與鍛煉的意識，提升學生的體育健身信心，激發學生的鍛煉興趣，從而滿足當前社會體育發展的需求。

3.2、合理進行課程設置

社會體育專業課程設置的突出問題在于理論與實踐課程安排的比例不當。因此，首先要合理分配理論課與實踐課的教學時數，均衡兩者的比例，以使其符合教學的實際。在此過程中，要牢牢把握專業的培養目標，并結合社會的實際需求，合理設置教學目標，規劃教學內容，設計教學環節，以促進教學的有效實施。為進一步達到課程合理設置的效果，針對實踐教學，可采取如下措施：加重實踐教學的占比與學分規定；在實習環節采取多種方式結合的形式，分時間、分階段進行分散或集中實習，形成有序、合理的實習結構體系并有效貫徹；對實習的結果也要加強監督與評價，使得實習真正達到效果。

3.3、完善教學內容安排

針對社會體育專業教學內容存在的問題，教師要加強對社會體育發展需求的認識?？梢酝ㄟ^專業的學術雜志或者專業的理論培訓，把握社會體育發展的前沿，了解當前社會的體育市場需求，并由此來合理安排切合實際的教學內容。不僅理論知識的學習要結合實際來領會和強化，而且實踐教學也要加強與社會的緊密聯系。可設置大量的社會實踐課程，具體表現為組織師生走出校門，積極參與社區體育的組織與宣傳，或者開展學生與社會人員的體育比賽，以加強學生與社會的接觸與聯系，把握社會的需求，使教學順應社會發展的潮流，不脫節。

3.4、促進學生學習的轉變

針對學生自身存在的兩大問題，首先，教師要幫助學生認清專業的培養目標，明確學習目的。對此，可以在開學之初開展入學教育，幫助學生根據個性特點制定學習計劃，做好職業生涯規劃，使學生能明確自己需要學什么，怎么學。其次，針對多數學生對專業實踐性的忽視，教師要加強實踐環節的教育，并且通過實踐環節學分加重或者評價措施更加嚴格等，從內外兩方面強化學生主體對學習的態度轉變，以達到教學的效果。

3.5、加強師資建設，提高教師教學水平

教師教學水平的高低，一定程度決定著教學質量的好壞。針對社會體育專業的師資薄弱的狀況，高校可從以下幾方面著手改善：首先，在選擇教師時，要選擇有本專業背景的教師，理論基礎要扎實，同時具備豐富的實踐教學經驗。其次，針對在崗教師的教學情況，定期考核，并安排相應的專業知識培訓，以彌補其不足。最后，充分加強教師的社會實踐，組織校內或校際教師間的技能評比，使其互相交流、互相借鑒。或者聯系社會的體育機構，組織教師參觀學習，并積極投身社會體育事業當中。在交流學習、豐富自身，掌握了一定的專業知識和技能之后，教師也可以在學?；蜃叱鰧W校開展公益性的體育教育活動，發揮自身的專業優勢。

3.6、創建良好的體育教學環境

高校社會體育教學環境的創設對教學的意義重大，主要分內環境和外環境兩類。內環境指校內的教學環境，針對環境差、器材破舊、設備和經費的投入少等問題，可依據學生需求和社會發展的要求，加大對教學設施的資金投入力度，更新原有器材或添置新型器材，保證各類基礎鍛煉的正常進行。同時，對于校內一些場館的收費制度，適當調整，以更好為學生服務。外環境指校外的教學環境，高校面臨的校外實踐基地的建設不足問題，首先高校可從政策和資金兩方面來獲取外部支持，自行建設基地，然后在保證教學的同時也對外開放，以促進資金回轉，基地長久運營下去，服務師生，服務教學。其次可通過與其他高校聯合辦學，共享資源，降低獨自教學的難度與壓力。或者加強與社會專業體育機構合作，借用場地或者共建場地，以實現互利共贏。

3.7、完善實踐教學方案的設置

實踐教學是社會體育專業的一個重要環節，教學方案的設置不合理，將嚴重影響到實踐教學的效果。因此，在設置實踐教學方案時，首先要結合社會體育本專業的培養目標與社會體育發展的要求來確定，加強實踐教學環節的設計，而不是照搬體育教育專業的教學方案。其次，時間安排上，要根據學習情況，既分階段、分時段的進行不同層次的分散實踐，也安排相應的集中實踐，做到學練當時。再次，合理安排學生的實踐地點，選擇專業性的社會體育的相關企業、機構等，既要涵蓋文化類的、管理類的，也要涵蓋健身類的等，要全面滿足學生的實踐需求，以達到實踐教學的效果。最后，嚴格約束學生的實踐行為，加大監督與評價力度，使學生認真對待，保證實踐質量。

4、總結

高校體育教學改革背景下社會體育專業的開設，一定程度上符合教學改革的需求，然而在進一步的發展過程中，逐步暴露出一些問題。課程設置不合理、教學內容與社會脫節、教師水平低下、學生學習效果差、環境與實踐方案等方面的問題，不得不引起我們的深思。作為高校教師，在社會體育專業的發展方面，我們責無旁貸。除了自身的能力提升之外，還要著力解決課程與教學等方面的諸多問題，立足專業本身和社會體育發展趨勢，進一步改善社會體育專業的教學效果，促進專業的良好發展。

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