論高校體育專業學生籃球裁判員的培養

□ 胡宗鵬 朱懷遠（.北京體育大學 北京 00084；.安徽師范大學 安徽 蕪湖 4000）

1、高校體育專業具備培養高水平高素質籃球裁判員的優勢

1.1、擁有雄厚的人才儲備

高校體育專業有一大批熱愛籃球事業，具有敬業精神的學生，且他們接受思想政治教育多年，絕大多數學生思想素質水平較高，有較高尚的道德水準與行為操守。籃球裁判員工作要求有良好的職業道德，不弄權瀆職、以權謀私、徇情枉法，因此高校體育專業學生完全擁有成為一名優秀裁判員的思想素質。同時，他們有一定的籃球技能，掌握了一定的籃球技戰術知識，反應敏捷，接受能力強，更加有利于他們學習、理解籃球規則和裁判法。他們文化素質較高，特別是具備一定的外語能力，這對于他們晉升高級別籃球裁判員打下了堅實的基礎。在他們之中選拔、培養籃球裁判員有著很好的智能優勢。體育專業學生都具備一定的運動實踐經驗，在他們運動訓練過程中形成的不怕困難、勇于進取、善于合作、自信、敏捷、果斷、冷靜的心理品質以及優秀的身體素質對于他們成長為高水平高素質的籃球裁判員具有得天獨厚的優勢。

1.2、擁有高水平的專業師資力量

各高校體育專業擁有一批達到國家一級和國家級甚至國際級籃球裁判技術等級的教師，他們不僅在籃球理論、裁判理論方面有較深的造詣，而且他們經常有機會去參加一些國際國內、省市、及地區性的籃球比賽的裁判工作，有著豐富的臨場實踐經驗和良好的心理素質。再者，高校教師長期從事教學工作，富有教學經驗與專長，在籃球裁判員的培訓工作中能夠得心應手。

1.3、擁有得天獨厚的教學資源和實踐環境

高等學校功能齊全的教學設施為我們培養優秀籃球裁判員創造了良好的學習環境，無論是師資、場地、器材都可以得到保障。大學生虛心好學，熱情高、牽累少，時間上可以統一安排。高校體育課特別是體育專業籃球實踐課上（包括普修與專選），籃球教學比賽頻繁，校際間、學院間、年級班級間經常組織教職工、學生的籃球比賽，這些都為高校體育專業培養優秀裁判員提供了臨場實習機會。校內比賽的激烈程度有高有低，有利于實踐教學。通過從理論到實踐，再從實踐上升到理論這一過程的反復鞏固，對于學生籃球裁判員的培養而言，無論是對裁判規則掌握，還是臨場執裁能力都能有大幅度的提高。

2、當前高校體育專業學生籃球裁判員培養中的主要問題

2.1、學生籃球裁判員執裁能力欠佳

（1）對規則及裁判法理解不透徹。

籃球裁判員在場上出現的錯判，漏判現象究其原因是對籃球規則和籃球裁判方法理解不透徹造成的，據調查，多數學生籃球裁判員對于籃球規則的學習，只是死記硬背，只停留在理論層面，還有部分學生裁判員滿足于對規則的一知半解，未能做到規則聯系實際，達到爛熟于胸靈活運用的境界。

（2）基本功不夠扎實。

籃球裁判基本功是從事籃球裁判工作所必須具備的條件。在調查中發現，高校的籃球裁判教師在培訓過程中往往容易忽略對基本功的練習，而過分強調對規則和裁判法的培訓。同時，學生籃球裁判員們對基本功的重視程度也不夠，很多學生并不注意移動、鳴哨、手勢、動作的規范程度，隨意動作和不規范動作較多。如果學生裁判員在學習過程中不重視裁判基本功的鍛煉，不僅不能提高裁判技巧，而且易于形成不良的習慣，造成手勢、移動、吹法的不規范，從而降低了自己宣判的可信度。不斷重復錯誤，日積月累，錯誤定形后，改也困難，使得他們在裁判生涯中，只是曇花一現后就開始走下坡路。

（3）心理素質欠佳。

從心理學角度看，心理素質是人類心理活動產生的自然前提，又是人類心理活動的結果。它包括表象，注意力，感覺知覺，判斷能力，個性和情緒，這些因素直接影響裁判員的執裁水平。籃球裁判員在臨場執裁過程中，心理活動的定型對賽場違規者做出正確判罰起著至關重要的影響，裁判員心理素質的好壞直接影響著比賽的進程和結果。在裁判員的執裁過程中，怯場，畏懼，緊張，注意力不集中等不良心理制約了裁判員對于比賽的掌控。由于缺乏自信、果斷、冷靜，導致臨場表現為吹罰猶豫，漏判錯判失誤較多，難以做到讓運動員教練員和觀眾信服。

（4）執裁比賽較少，經驗欠佳。

理論聯系實際是提高體育專業學生籃球裁判員執裁能力的重要途徑。筆者走訪了部分學生裁判員，絕大多數裁判員表示，自己執裁能力的提高幾乎完全依賴于自己對于籃球規則和籃球裁判法課余的自學，鮮有真正的實踐機會，而實踐經驗的缺乏也導致了他們在真正面臨較正規的比賽時會產生怯場，緊張，注意力不集中的不良心理。不良心理的產生也直接導致了他們出現判罰的失誤。在筆者走訪的學生裁判員中，僅有少數裁判員（一般為體育教育專業籃球專選班學生），在專選課上擔任教學比賽的裁判工作，這種教學比賽雖有一定的鍛煉價值，但無法與正規籃球比賽相比。

2.2、學生籃球裁判員的培養在高校未得到應有的重視

目前在高校中，學校相關部門、體育院系對于學生籃球裁判員的培養人數、輸送率、成才規律經、經費狀況、管理與運行機制缺乏深入調查研究。從培養目標到課程設置都沒有充分重視到對學生籃球裁判員能力的培養，漸漸使得我國籃球裁判員隊伍梯隊建設與我國籃球運動的快速發展脫節，導致籃球裁判員在數量和質量上都難以滿足現實需求。籃球課授課教師在上課時由于教學觀念的偏差，重“打”不重“吹”，只注重提高學生的籃球技戰術能力，忽視了對于學生籃球裁判執裁能力的教學。即使有也只是少量的幾節理論課，在這僅有的理論課中也只偏重籃球規則和籃球裁判法的講授，沒有給學生們創造充分的實踐鍛煉機會，難以有效提高學生的籃球裁判執裁能力。使廣大的體育專業學生在畢業后甚至無法勝任基層籃球比賽的裁判員工作，也使想要提高切實自身籃球執裁能力，向優秀裁判員方向發展的學生缺乏培養途徑和平臺。

2.3、未形成系統完善的培養培訓體系

目前大多數高校籃球裁判員的培養模式還停留在 “師父帶徒弟”的階段，大部分高校體育專業在學生籃球裁判員培養過程中，尚未形成常態化規范化的培養模式。很多高校往往只是在比賽前需要大量裁判員，而籃球教師在數量上無法滿足裁判工作需要時或學生裁判員通級考試前才臨時開設籃球裁判員培訓班。對于學生裁判員執裁能力的培養和高校籃球裁判員的培育缺乏一套系統而完善的體系。其次對于學生裁判員隊伍缺乏科學系統的指導和管理，使得部分已經取得一定技術等級稱號的學生裁判員往往出現滿足于現狀的現象，沒有向繼續提高自身水平，朝更高一級別技術等級稱號的目標而努力，也沒有有效地起到幫助其他學生籃球裁判員成長的作用。

3、建議

3.1、將裁判能力納入體育專業學生專業培養目標

學校有關部門和體育院系應將體育專業學生（包括體育教育，社會體育，運動訓練等專業）裁判能力培養納入專業培養目標，使體育專業學生在經過四年學習之后能夠一專多能地掌握幾項運動的裁判知識及裁判技能。這里的“專”為學生自己所學專項，“多”應為在基層有廣泛群眾基礎的運動，例如籃球，足球，田徑等，使之能夠勝任學校體育，群眾體育，競技體育中基本的裁判工作，提高體育專業學生畢業后就業競爭力。圍繞這樣的培養目標，在體育專業學生的籃球課程教學計劃和教學大綱中應增加籃球規則和籃球競賽裁判法的理論學習及裁判實踐技能學習的學時。體育學院可以可以嘗試開設籃球裁判學選修課供體育專業和非體育專業學生系統學習籃球裁判理論知識并組織實踐鍛煉。

3.2、加大體育專業學生籃球裁判員培養的投入

學校相關部門和體育院系應加大對于培養體育專業學生籃球裁判員的經費投入，用于聘請相關教師，開設課余培訓班，組織籃球裁判專題講座，選拔培養優秀籃球裁判員，外出觀摩執裁，采購先進籃球比賽設備及裁判員教學考核設備，提高學生裁判員的學習效率，幫助其成長。

3.3、正確引導學生參與籃球裁判工作的興趣

興趣是最好的教師，在裁判教學時，培養良好的裁判興趣也會取得事半功倍的效果。對體育專業學生來講，教師應該在日常的教學中多方面地對學生進行教育和引導，讓學生意識到作為體育專業的學生掌握裁判技能對自己有著重要的作用和意義，領悟到在將來的工作中裁判能力的高低是衡量業務水平的一個重要方面。學校體育教育與教學離不開裁判工作、群眾體育離不開裁判工作、競技體育更離不開裁判工作。正確引導學生對裁判工作內容、性質的正確認識，使學生逐漸由對籃球運動參與的濃厚興趣轉移到該項目的裁判工作中。

3.4、重視課堂教學

在課堂教學中，體育專業普修籃球課應使所有體育專業學生基本掌握籃球裁判裁判知識及裁判技能，達到相當于三級籃球裁判員的執裁能力。在體育教育專業專選階段和運動訓練籃球專業學生學習過程中，應使學生較熟練的掌握籃球裁判裁判知識及裁判技能，達到相當于二級籃球裁判員的執裁能力。授課教師應按照課程教學計劃和教學大綱，保證學時、提高質量，充分發揮課堂教學比賽的作用，讓學生“自打自吹”。老師負責技戰術及裁判工作指導，使課堂教學比賽成為學生既能提高籃球技戰術水平又能學習籃球裁判知識和技能的有效途徑。為了調動學生更積極地投入裁判技能培訓的全過程，可以將裁判技能納入籃球課成績評定內容。籃球普修和專選期間的每個學期期末成績評定中勻有技能考試，其中應包含有裁判技能。將考核方式延伸到課余時間，按學生裁判榮獲不同等級稱號的情況、執裁次數給予相應的分值，以激勵學生自覺地投入籃球裁判員的學習中。體育院系還可以開設籃球裁判學院系級或校級選修課，為體育專業中學習其他項目的學生及全校范圍內非體育專業但對于籃球裁判工作感興趣的學生提供學習途徑。

4、結語

高校對于體育專業學生籃球裁判員的培養是一項綜合活動。只有轉變陳舊教學觀念，發揮自身優勢，重視籃球裁判員的培養，對培養方法積極研討，系統分析，精確量化，制定系統完善的體育專業學生籃球裁判員培養體系，才能培養出更多高水平高素質的籃球裁判員，以加快我國籃球裁判員隊伍梯隊建設，推動我國籃球運動的快速發展。

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