高中物理有效教學(xué)方法的實(shí)踐與探究
——在教學(xué)過(guò)程保持教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏一致性的若干思考*

孟全海

(保定市第一中學(xué) 河北 保定 071000)

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，為了增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，為了學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，教育部于2017年12月頒布了新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本次的高中課程改革中提出了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系.物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分.高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共有4個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的高度融合和升級(jí).物理教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握好物理知識(shí)、技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生如何用獲取的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的“批判性”思維，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”能力.

對(duì)于高中物理，學(xué)生們普遍感到學(xué)習(xí)有一定的困難，那么怎樣來(lái)化解高中物理難學(xué)的困境而進(jìn)行有效教學(xué)呢？教學(xué)中可以采取低起點(diǎn)、慢速度的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中保持教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的節(jié)奏相一致，關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并指導(dǎo)其解決困難的方法，最終落腳點(diǎn)再高標(biāo)準(zhǔn)地回到物理的本質(zhì)意義上來(lái).教學(xué)過(guò)程中可以嘗試采取下列方法.

1 教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”

教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好老師，堅(jiān)持立德樹(shù)人.青少年時(shí)期是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生道路，指導(dǎo)其健康成長(zhǎng).教師要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者.世界著名未來(lái)學(xué)家奈斯比特說(shuō)，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮.教育就是要點(diǎn)亮指引學(xué)生成長(zhǎng)的燈，照亮學(xué)生通向理想的路.

學(xué)生由初中升入高中后，物理知識(shí)容量增加，抽象思維方式和邏輯思維活動(dòng)增多，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是他們想象的一帆風(fēng)順.現(xiàn)實(shí)是不同人在不同時(shí)刻或不同的階段，總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折.作為教師我們要有思想準(zhǔn)備，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意觀察學(xué)生的行為變化情況，當(dāng)學(xué)生有困難和受到挫折的時(shí)候，教師要及時(shí)伸出援助之手，與學(xué)生單獨(dú)談心，幫助解決困惑，指導(dǎo)方法，讓其樹(shù)立信心.師生之間的交流、溝通，是相互信任的、心靈間的碰撞，會(huì)產(chǎn)生巨大的正能量.親其師、信其道.當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛(ài)心，就會(huì)更加努力、更加勤奮，堅(jiān)強(qiáng)地走出困境，展翅高飛.

2 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，存在著教師講課節(jié)奏過(guò)快的現(xiàn)象，其教學(xué)效果并不好，所以教學(xué)必須逐漸放慢節(jié)奏并重視教學(xué)效果.教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，得到充分而有效的反饋.教師教學(xué)的節(jié)奏要與學(xué)生的思維水平相一致，保證學(xué)生的思維速度能夠趕上教師的講課節(jié)奏.教師應(yīng)該考慮到，在把多個(gè)信息同時(shí)提供給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生是否能夠把這些信息真正理解和掌握.很多教師在為學(xué)生提供信息的時(shí)候，總是會(huì)有意無(wú)意地忽略或者高估學(xué)生的理解能力，如果教師能夠詳略得當(dāng)?shù)匕研畔⑻峁┙o學(xué)生，不僅能夠使學(xué)生深刻地理解并記憶在頭腦中，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣，反之，也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.

在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則.教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐漸提高教學(xué)的難度，符合學(xué)生思維水平的發(fā)展.比如，在講授牛頓第二定律應(yīng)用時(shí)，可以采用“遞進(jìn)式”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)：

首先是，放在光滑水平面上的物體，在水平拉力作用下加速運(yùn)動(dòng)時(shí)求其加速度；然后變?yōu)榇植谒矫嬖偾蠹铀俣?第二層次是，放在光滑水平面上的物體，在斜向上拉力作用下加速運(yùn)動(dòng)時(shí)求其加速度；然后變?yōu)榇植谒矫嬖偾蠹铀俣?第三層次是，放在光滑斜面上的物體，在平行于斜面的、向上的拉力作用下加速運(yùn)動(dòng)時(shí)求其加速度；然后變?yōu)榇植谛泵嬖偾蠹铀俣?最后是，放在光滑斜面上的物體，在不平行于斜面的、向上的拉力作用下加速運(yùn)動(dòng)時(shí)求其加速度；然后變?yōu)榇植谛泵嬖偾蠹铀俣?這樣分層舉例，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練分層遞進(jìn)的科學(xué)方法.

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)人們的猜想與假設(shè)，運(yùn)用儀器設(shè)備，盡可能減少干擾和誤差，完成探究科學(xué)過(guò)程的一種科學(xué)活動(dòng).高中物理實(shí)驗(yàn)是非常有趣的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).教師要認(rèn)識(shí)到，在課堂中，學(xué)生才是主體，特別是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須體現(xiàn)出學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量.在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要.習(xí)慣養(yǎng)成了，自然就會(huì)變?yōu)樾拍睿@是物理學(xué)科教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的貢獻(xiàn)之一.

比如，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成獨(dú)立操作、記錄數(shù)據(jù)，收拾實(shí)驗(yàn)器材，整理桌椅等物品.不要以為這些是小事，正是通過(guò)這些小事，才能有效促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，將來(lái)走上工作崗位后才會(huì)有自力更生的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.在物理課堂教學(xué)的小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光的性格，積極、樂(lè)觀的心態(tài).在小組合作學(xué)習(xí)中，要特別關(guān)注學(xué)生社會(huì)情緒的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重別人、與人溝通交流，學(xué)會(huì)與他人友好相處，容納別人，采納他人的不同意見(jiàn)，正確處理與他人的關(guān)系，提高自我管理能力，這些都是每一個(gè)生活在社會(huì)中的人所必需的“禮儀文化”.只有通過(guò)學(xué)校營(yíng)造這樣的校園文化的長(zhǎng)期熏陶，才能促進(jìn)學(xué)生以陽(yáng)光的心態(tài)步入社會(huì).

比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“探究碰撞中的不變量”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探討，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在探究的過(guò)程中與人合作交流，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也能提高教師的教學(xué)效率.只有自己親自動(dòng)手、親身經(jīng)歷過(guò)程，才能加深對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念及物理規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí).

4 精心設(shè)置情景 提高教學(xué)效果

情景教學(xué)法其特點(diǎn)是：第一，形象逼真.情景并不一定是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡(jiǎn)化的模擬.能獲得與實(shí)體相似的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)感.第二，情深意長(zhǎng).情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)，通過(guò)教師的語(yǔ)言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個(gè)廣闊的“心理場(chǎng)”，作用于學(xué)生的心理.情景教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間.情景教學(xué)所具有的廣泛及深遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想象力.第三，知、情、意、行融成一體.情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，就要運(yùn)用生活顯示情景，實(shí)物演示情景，音樂(lè)渲染情景，直觀再現(xiàn)情景，語(yǔ)言描繪情景等方法，把學(xué)生引入一定的情景和一組情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體.

情景教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，要從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍的教學(xué)方法，如物理教學(xué)中的幻燈、圖片、錄像、電影、多媒體、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及過(guò)程情景、模型情景、虛擬情景等等.它能夠引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情景中動(dòng)情，在情景中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容.讓學(xué)生在真實(shí)情景或模擬情景中更好地理解情景中所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，產(chǎn)生濃厚興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)物理的效率.

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.物理教學(xué)可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂(lè)，加快對(duì)物理知識(shí)的理解，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處.情景教學(xué)法與新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是一致的.

5 實(shí)施分層教學(xué) 因材施教

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，造成學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，這是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)面對(duì)的現(xiàn)實(shí).為了讓每一位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能得到提高和發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教顯得尤為重要.

學(xué)生有個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)因材施教的原則，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn).對(duì)此就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)真反思，找出其不足之處.學(xué)生成績(jī)不佳，除了與基礎(chǔ)有關(guān)、與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與忽視對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展等因素有關(guān)外，漠視學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異，對(duì)“因材施教”原則貫徹不力，恐怕也是主要原因.因此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)是十分必要的，而改進(jìn)的最好方法是采用分層次教學(xué).

分層次教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的理念，源于孔子提出的“因材施教”，是在教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段.分層次教學(xué)能真正達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”因材施教的目的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展.激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)有余力，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生超前發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展和提高.

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是不科學(xué)的.正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā).教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和進(jìn)步.針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不至于使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因臺(tái)階過(guò)陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不至于使學(xué)有余力的學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過(guò)緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研.讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得.讓學(xué)生的“強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)”“弱項(xiàng)加強(qiáng)”，以免因某一方面知識(shí)的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí).

6 物理教學(xué)要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下工夫

基于我國(guó)對(duì)“核心素養(yǎng)”的界定，隨著新課程改革的逐步實(shí)施，今后學(xué)校的教育就必須從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段.高中物理教學(xué)注重讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科的思想方法、體驗(yàn)探究的過(guò)程、感受物理學(xué)的美妙、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等.滲透思想方法，加強(qiáng)科學(xué)方法的教育.物理學(xué)科中有豐富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想實(shí)驗(yàn)、外推法、比值定義法、控制變量法、微元法、圖像法、等效替代法、分解法、合成法、類(lèi)比法、逐差法、極限法、放大法、猜想假設(shè)法、平均思想法、極限思想法、整體隔離法、臨界問(wèn)題分析法、對(duì)稱(chēng)法、尋找守恒法，應(yīng)將這些方法滲透于教學(xué)之中，內(nèi)化為學(xué)生自己的方法，成為學(xué)生生命的組成部分.這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都依賴(lài)于教學(xué)的過(guò)程.只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過(guò)程、物理規(guī)律的探索過(guò)程，才能讓學(xué)生真切感受物理的思想方法，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).高中物理在教材中設(shè)置了許多體驗(yàn)性活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)，經(jīng)過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中的親身體驗(yàn)和感受，來(lái)提升能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng).將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有機(jī)地融入到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，例如 “萬(wàn)有引力定律”的教學(xué)，從(1)牛頓站在巨人的肩膀上；(2)從表達(dá)式的變形中“創(chuàng)新”；(3)從相互作用中“創(chuàng)新”；(4)從類(lèi)比中“創(chuàng)新”；(5)從發(fā)散思維中“創(chuàng)新”；(6)從“微小變化”的放大中“創(chuàng)新”等幾方面，由行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律到萬(wàn)有引力定律，采用“探究”式教學(xué)方法，即在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、小組討論的方式完成探究的過(guò)程.從問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)、演繹與推理、結(jié)論的得出等經(jīng)歷完整的探究過(guò)程.萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)觀察和思考的成果，體現(xiàn)了理性的思考和科學(xué)創(chuàng)新精神的重要性.學(xué)生經(jīng)歷一次自己“發(fā)現(xiàn)”萬(wàn)有引力定律的教學(xué)活動(dòng)，能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感受科學(xué)探究的艱辛與喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目的.

7 結(jié)束語(yǔ)

作為一線教師要積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，做到認(rèn)識(shí)到位，內(nèi)化于心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中著力于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)并有效地落到實(shí)處.維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力.兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū).教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的具體情況，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng).教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極參與的過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐、勤于思考的科學(xué)態(tài)度.通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成正確的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，為祖國(guó)需要的各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪就成長(zhǎng)和成功之路.