現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)課程中的活力

冷旭輝

（南京市南化第二中學(xué)，江蘇南京 210048）

現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)課程中的活力

冷旭輝

（南京市南化第二中學(xué)，江蘇南京 210048）

信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和基本技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。初中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。在他人幫助下學(xué)會評價(jià)和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 微視頻

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。”是新教育先進(jìn)的教育理念之一。要讓課堂活起來，教師首先要活起來。學(xué)生學(xué)得“活”首先要教師教得“活”；教師要教得“活”，就要通過各種手段、各種方法才能得以實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和校園網(wǎng)的完善為學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識提供了良好的平臺。

1 以練為主灌輸理論知識于教學(xué)實(shí)踐中

信息技術(shù)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是知識的一致性與操作的多樣性并存。它要求學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。因此我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力作為重要任務(wù)來抓。我在一節(jié)課中用少量的時(shí)間來講解，大部分的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教《Word表格處理》時(shí)，先講解表格處理和文字處理的基本操作方法，然后讓學(xué)生上機(jī)，同時(shí)準(zhǔn)備好微視頻在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)鞏固，我也及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，使所學(xué)理論知識能運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習(xí)《圖片獲取與處理》一課時(shí)，通過演示操作，布置圖片的插入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行的圖片插入，圖片大小位置的調(diào)整。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的需要，獲取與處理信息，最后完成任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高了學(xué)生自己動手的能力。

2 小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。

現(xiàn)在很多學(xué)生家中有電腦，一部分學(xué)生電腦操作嫻熟；另一部分學(xué)生上機(jī)卻不知所措，兩級分化嚴(yán)重。上課時(shí)采用一幫一形式，一名上機(jī)操作比較嫻熟的學(xué)生帶一名平時(shí)不會操作計(jì)算機(jī)的同學(xué)，上課時(shí)一起合作互相幫助，共同進(jìn)步。根據(jù)學(xué)習(xí)狀況，將二人分成一小組，四人一大組，要求他們在學(xué)習(xí)過中必須互幫互助，共同進(jìn)步；另外，組與組之間還要進(jìn)行“較量”，互相促進(jìn)。動畫制作是八年級的主要課程，相對來說專業(yè)性強(qiáng)了很多，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)，主動練。進(jìn)一步激起他們的興趣、自信心，同時(shí)，在合作中彼此之間的互助，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面提高。

3 互通有無，使各學(xué)科教學(xué)相互滲透

在進(jìn)行網(wǎng)頁課程教學(xué)中，對于“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題站點(diǎn)來說，其內(nèi)容要對科學(xué)課、品德與社會、美術(shù)課所學(xué)的有關(guān)動物的知識進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)時(shí)，我適時(shí)把握教材，利用有美術(shù)特長的學(xué)生制作有關(guān)動物或環(huán)境的圖片，并請?jiān)诳茖W(xué)課、品德與社會課有特別見解的同學(xué)對科學(xué)課、品德與社會課上所學(xué)的知識加以融合，配以文字說明。同學(xué)們興趣盎然、各抒已見，收集各種有關(guān)的圖片和照片，形成圖片信息等，然后對資料進(jìn)行技術(shù)處理，按照不同動物或按不同類別的信息建立文件夾。最后進(jìn)行《保護(hù)環(huán)境》主題站點(diǎn)的制作，把平時(shí)所學(xué)科學(xué)知識和電腦制作結(jié)合起來，各科完美融合。

4 及時(shí)反饋，課內(nèi)知識點(diǎn)課外鞏固提高

及時(shí)反饋指的是學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在課外可以利用校園網(wǎng)環(huán)境，進(jìn)一步鞏固和提高，達(dá)到完全掌握信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，靈活加以應(yīng)用的目的。

4.1 充分利用校園網(wǎng)認(rèn)知工具，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性探索學(xué)習(xí)

校園網(wǎng)的廣泛普及，使學(xué)生的自主性探究性學(xué)習(xí)成為可能。在課外，網(wǎng)上的教學(xué)資源愈來愈豐富，網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具——360瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室，APP等的應(yīng)用，都更利于學(xué)生完成認(rèn)知操作，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課余時(shí)間，學(xué)生可以利用學(xué)校的電子教室，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)所提供的這些認(rèn)知工具，將更能適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，利用校園網(wǎng)環(huán)境里提供的電子教案，進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，從而彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。促進(jìn)學(xué)生在自主性探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起信息技術(shù)的各種能力。

4.2 發(fā)揮微視頻的作用，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中高效使用有益信息

學(xué)生要想取得較理想的學(xué)習(xí)效果是離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)的。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，和教師作用的降低，而是恰恰相反。在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)中，教師從場上“主演”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作大大增加，充分發(fā)揮微視頻的作用。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和電腦的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

（1）微課短小精悍，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。（2）隨時(shí)可以學(xué)習(xí)只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，進(jìn)度可以調(diào)節(jié)讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。視頻可以反復(fù)播放，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

總之，如何把握信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、活學(xué)對教師來說是一種挑戰(zhàn)。我們必須用智慧去設(shè)計(jì)自我，創(chuàng)造自我，超越自我，讓我們信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力，充滿希望。

［1］徐學(xué)福.探究教學(xué)三題.教育研究與實(shí)驗(yàn).2000，6.

［2］何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997，4.

［3］余勝泉.網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)［M］.